周由光
广东省普宁职业技术学校 广东 普宁 515344
摘要：在中职政治教学中，构建政治高效课堂，能有效提高学生的职业道德素质，还能提升学生学习的主动性，从而提高了政治课堂的教学效率。文章从更新教育教学理念、给予学生主体地位、大胆整合课程内容、合理创设教学情境等方面阐述了如何构建中职政治高效课堂。
关键词：中职政治；高效课堂；学习兴趣
中职政治课是一门时代性、实践性很强的学科。但目前中职政治课堂的却普遍存在教学难、教育实效低、没有完成教学目标的现象。究其原因，主要有三方面：一、中职政治教学内容显得相对滞后，教师若拘泥于教材，使课堂教学毫无生气；二、中职生源质量整体低，学生普遍存在学习动机缺失，学习态度不端正等问题；三、长期教学的挫折感，使教师对教学厌倦，甚至感到身心俱疲；四、中职学校过于强调专业技能训练，使属于文化课程的思想政治课教学逐渐边缘化，学生对政治学习都是应付了事。作为一名中职政治教师，要充分重视学生的学习兴趣，开展教学活动，调动学生的学习积极性，让学生自主参与到政治课学习之中，才能有效的提高教学效率，成功构建高效化的课堂。因此，中职政治教师要探究教学策略，营造适合中职生特点的政治高效课堂，要借助先进教学手段，彰显政治课的本色，让学生享受到学习政治的快乐。笔者结合多年的中职政治教学经验，谈谈中职政治高效课堂的构建。
一、更新教育教学理念
中职学校不同于普通高中，它的注重培训职业技能，突出技能的训练。中职学校教学的目标，是使受教育者通过职业学习，主动适应市场需求，为职业生涯的发展做好各方面的准备。然而，若过度突出技能训练，轻视或淡化政治课教学的做法却是十分危险的。中职政治课的教学，不是为了学生高考取得好成绩，而是担负着对学生职业精神教育的重任。职业精神，包括对职业的态度、道德、观点、责任、理想等。大量教学实践表明，职业技能培训和政治课程的职业精神教育的基本目标是一致的，就是为了培养合格的劳动者。故此，中职学校必须更新了教育教学理念，做到既要重视职业技能培训，还要充分认识到政治课程在职业教育发挥的重要作用。政治教师应当把政治课程的德育功能突出来，让学生在以技能训练为主的同时，明白了职业精神。有效的政治课教学，必须符合社会现实和学生终身发展的需要。面对市场经济变化带来的种种复杂问题，教师要与时俱进，重视并思考各种问题。在课堂教学中，教师要重视对学生人生观、世界观、价值观的教育，引导他们坚持正确的价值取向，培养他们的价值判断能力。中职政治教学紧紧围绕学生的生活和学习，有效解决中职生学习态度不端正等问题。政治教师还应指导学生建立良好人际关系，要求学生养成良好的生活行为习惯，重视对学生的创新精神和进取品质的培养。只有更新了教育教学理念，中职政治教学才能真正符合社会现实和适应学生的终身发展，政治课堂教学才可能高效。
二、给予学生主体地位
在教学中,政治教师必须改变传统控制课堂一切的做法,要给予学生主体地位，努力做到最大程度地调动学生的学习积极性。首先，必须多为学生创造主动参与的机会。教师要设置多种多样的活动,给学生机会，让学生多想、敢说、能做,有效活跃课堂氛围,让学生在课堂上真正成为主角。例如,我在讲授“做自立自强的人”的内容时,我邀请了几位具备自强品质的学生上讲台进行演讲,与全班同学分享他们自强故事,同时，引导其他学生搜集发生在身边的“自立自强”的事实资料,并对资料进行整理，与同学进行讨论交流。学生在亲身感知自立自强的魅力与重要性之后,增强了自立自强的主体思想，开始能规划生活、明确生活方向。其次，是指导学生运用科学有趣的学习方法，养成自主学习的习惯。
大部分中职生处事较草率、考虑问题较简单、学习方法走了偏路,因此，政治教师在课堂上要重视学生的学习方法，要引导他们掌握科学合理的方法,根据学生的特点，提高他们的理解能力，指导他们养成自学的习惯。再次，是培养学生的辨惑质疑能力。在课堂导入时，教师要设置和课程内容有关联的情境问题或趣味性问题,这些问题要抓住学生的兴趣点，结合学生的层次和能力,做到循序渐进,一步一步把学生引进课程内容。这样做，能有效提升学生对中职政治教学内容的关注度，还可以让学生在不断质疑、不断思考中,有效的挖掘出内在潜力。
三、大胆整合课程内容
要构建中职政治教学的高效课堂，非常重要的因素就是政治课的教材课程内容。政治教材课程的知识建构必须以学生为主体，选用内容必须符合学生实际，贴近学生生活。政治教师必须坚持理论联系实际的原则。教材选用、课程内容不符合实际，是造成很多中职学校政治教学效果差的主要原因。针对时代特点和中职特点，政治教师应大胆选择教材内容，整合课程思路，进行创新教学，把学生的经验、见解、问题、感受、困惑等有规律的引进要教学的内容，使政治教学和学生的生活世界和谐融合，并突出学生在课程内容中的主体地位。全国各地的中职政治课程教材版本很多，课程内容不尽相同。按教育部有关文件的规定，中职教育政治课程设有《职业道德与法律》《职业生涯规划》《经济、政治与社会》《哲学与人生》等必修课。很多教材理论性都很强，选用材料比较陈旧，大都存在理论知识量大、说教多、脱离学生实际等问题。要做到学生感兴趣，适应学生生活要求，就要理解学生的特点，选用贴近实际生活的案例，删除较复杂难懂的内容，补充部分时事或地方新闻等内容进行教学。教师必须坚持促进学生发展为本，大胆对所用教材进行整合，突出对学生进行职业精神教育。笔者对所在学校的政治教材的一些整合情况如下：在《职业道德与法律》的教学中，融入了“应聘礼仪”“社交礼仪”的教学；在《哲学与人生》的教学中简化了对哲学高深原理理解的解读教学，重点放在对人生的指导……总之，只有我们花心思大胆对教材进行整合，才能奠定政治高效课堂的教学基础。
四、合理创设教学情境
在教学中，政治教师若能创设教学情境，使学生有身临其境之感，就能有效的激发学生的学习热情和动力。教师要善于运用教具、学具和现代化多媒体等教学手段，为教学创设了一定的情境，促使学生更好地理解和探析政治教学内容，促进学生尝试走向成功。创设教学情境，一般可采用问题创设情境、音像创设情境、实验创设情境、案例创设情境等。其中案例创设情境，是以案例为基本线索，通过叙述事例说明道理，让学生感觉到易记易懂易进行实践，学生学习热情就自然高涨。央视法治频道每天都有“法律讲堂”“今日说法”等说法节目，政治教师在法律课堂教学中，可以借鉴这种方式，筛选社会现实生活中的典型法治案例，依法释例，以例说法，创设生动有趣的教学情境，刺激学生学习法律常识的积极性。教学情境创设要因人而异，因时而不同，并根据教师的经验和教学规律而定。只有讲究实效的教学情境，才能从内心激发学生的学习热情，真正提高教学效率。
构建政治高效课堂，要注意的问题还很多，上述四方面只是基本要求，它们之间既有联系又互相包含，教师要结合实际灵活运用，才能真正提高课堂效率。学生学习政治的兴趣，是构建政治高效课堂的基础。因此，中职政治教师要通过多种方式培养学生的学习兴趣，营造政治高效课堂，让学生感受到学习政治是“人生之乐”。
参考文献：
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