张照龙
青海省门源县泉口镇寄宿制小学810899
摘要：分层教学法作为新兴教学方法被广泛应用到小学数学教学课堂，其实践价值明显。但由于该方法与传统教法之间有所区别，部分数学教师在应用过程中无法有效率分层各教学环节，导致分层教学法的实践价值发挥不到位。文章以此为研究对象，结合具体教学实践，探析小学数学教育教学过程中的分层教学实践价值及推进对策，以供参考。
关键词：小学数学；分层教学；实践对策
新课程标准指出：“数学课程要面向全体学生，顺应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。分层教学法恰好满足该课标要求，它采取了集体教学和个别教学相结合原则，是“因材施教”教学理念的落实，其价值明显。目前分层教学法被广泛应用到小学数学教育教学过程中，价值明显，但仍有问题，需要采取合适对策，推动落实。
一、分层教学法概述
分层教学法简单来说就是就是将学生、内容、过程进行具体分层，是教师根据学生已有的知识基础、能力发展进行层次划分，确定学习组别，开展针对性授课的新型教学模式。该模式符合“因材施教”的教学要求，具有针对性和多样性特征。
二、小学数学教育教学过程中分层教学的实践价值
目前分层教学法已经被广泛引入到小学数学教学课堂，在实践中其价值表现明显，具体如下：
第一，它能够有效划分学生层次，按照每个层次学生的学习需要开展教学，能够降低不同层次学生的学习难度和压力，更好的推进教学工作；第二，它与传统教学方法截然不同，强调开放性与针对性。该教法的有效应用实际上冲破了传统教法的限制，能够打开数学课堂的教学新空间；第三，它符合现代教育的要求，是以生为本理念的教法表现，符合新课改的教育需要，能够让小学数学课堂更具有创新色彩，在一定程度上推动了数学课堂改革。
三、小学数学教育教学过程中分层教学的实践对策
但在实践过程中笔者也发现，分层教学法在小学数学课堂的应用也存在着多种问题，如分层不到位、形式化色彩严重、缺乏前后衔接等。为改变这一现状，进一步发挥分层教学法在小学数学课堂的实践价值，教师可以落实如下对策：
1、合理分层学生，按照科学标准
划分学生是分层教学的第一步，极为关键。教师必须按照科学的标准对数学课堂的学生进行划分，将其分为A、B、C三个层次。
A为挑战层，B为进阶层,C为学困层。其划分标准有二：第一，教师要选择一张难以适当的试卷，对学生们进行全面考核，根据学生的考核结果进行划分；第二，教师要根据学生的日常学习情况以及学习能力，考虑考试过程中学生出现的各种意外问题，作为划分参考依据。这样学生层次划分科学，学生层次清晰，后续数学课堂分层教学的推进将会更顺利。
2、合理分层目标，根据学生情况
不同的目标导向不同，为了给教学以指示。小学数学教师在进行数学教学的过程中要根据上述A、B、C学生层次，同时结合本节课的教学重点难点，设定不同的教学目标，在同一教学的基础上做不同指导，这样能够给学生学习方向，也能够让整个数学教学的脉络变得更加清晰。目标划分主要是A层学有所得，B层“吃得好”，C层“吃得饱”。如在学习“小数除法”时， C层目标为：使用小数除法计算方法，进行正确计算；能够运用“四舍五入法”，截取商是小数的近似值；B层目标为：上述基础上，能够运用计算机探索规律，应用探索出的规律完成小数乘除法计算；A层目标为：上述基础上，能够运用小数除法解决实际问题，进行小数除法应用探究。
3、合理分层作业，巩固阶段所学
课外分层也是课内分层的补充，是分层教学的延伸。教师在教学分层的基础上要做好作业分层工作，打破原班建制，设定不同难度的作业，让学生在完成作业的基础上巩固所学，有效掌握，这是分层教学法在小学数学课堂的应用关键，能够减轻学生完成数学作业的压力，让不同层次学生有效学习。在设定作业时A层次学生的作业应当具有一定的思维难度，注重引导学生多元思考；B层次学生的作业则应当强调巩固，关注学生独立思考习惯培养；C层次学生的作业则侧重基础，着重讲作业放在笑话课堂上内容，开发学生非智力因素。
4、合理分层评价，给予不同鼓励
教师要注意开展分层评价，评价能够获取反馈信息，并且配套的分层评价机制能够给予不同层次学生的鼓励，能够导向教师后续的教学活动。教师在进行分层评价时要以学生个体的同期结果作为评价标准，让学生进行“自我对比”，保证评价的全面型与针对性。同时，在评价的过程中要善于运用鼓励性评价，将鼓励性评价与分层评价相结合。这样才能激发不同层次学生的数学学习积极性，从而让每个层次的学生获得学习动力，在分层评价之中积极投入数学学习，实现自我挑战与自我突破。
结束语：
分层教学法作为一种新式教学法，其教学应用仍需探索。小学数学教师要把握该教学方法内涵，明确该教学方法在小学数学教学中的实践价值，把握其“分层点”。这样才能借助分层教学，实现因材施教，实现不同学生数学水平提升。
参考文献：
[1]龙明富.小学数学分层教学探究[J].贵州教育,2021（07）：35-37.
[2]李志辉.基于差异的小学数学分层教学策略实践研讨[J].读与写：上旬,2021（01）：73-74.