张蕴
西南民族大学
摘要:随着时代的进步和经济的发展，社会对人才提出了更新更严格的要求。作为向社会输送人才的主要机构，大学教育也应随着社会的变化不断革新。建筑表现技法是大学建筑专业的基础课程，其目的是为了培养学生的建筑美感，加强对建筑的理解和表达能力，但长期以来，建筑表现技法课程教学内容单调，效果难以使人满意，急需改进，体验式教学就是一种有效的方法，本文首先简要说明了建筑表现技法教学的现状，接下来探讨研究了体验式教学在建筑表现技法课程中的实践策略，希望能够提供借鉴。
关键词：体验式教学；建筑表现技法课程；建筑教学
引言
在大学建筑专业的教学中，建筑表现技法课程教学通常在第三学期进行，同时，借助建筑设计、建筑学概论等同步开展的课程授课，可以使学生形成对建筑的全面认知，推动建筑表达效果的提升。但随着互联网技术的不断发展，单调平面的建筑表现技法教学已经无法吸引学生参与，教学效果也不理想。教师应当意识到这一点，努力创新教学模式，吸引学生参与，提高教学质量。
一、建筑表现技法教学的现状
1、学生美术基础水平不一
作为对美术能力提出一定要求的课程，学生的美术基础直接影响了建筑表现技法的教学效果。以本校近三年的新生美术基础调查为例，大约一成的学生美术基础优秀，也有近半数学生缺乏美术基础。目前我国建筑专业大班教学为主，教师为照顾学生的禁毒只得采取较慢速度的教学，同时还需面对学生对新知识的适应过程，教学效果不甚理想。
2、教学内容单一
目前国内高校建筑专业开设的建筑表现技法教学中，大多以绘画基本原理、操作技巧、作品鉴赏等部分构成，充斥着大量的理论讲解，内容空泛平面，学生很难理解教师讲述的内容，更不要说实际应用了。此外，在实践操作教学中，也以马克笔的临摹教学为主，素材单一，教学模式化，学生只得一遍遍的重复训练，难以实现综合能力的培育。
3、教学时间不足
通常情况下，大学建筑表现技法课程教学大约四分之一的时间用在理论讲解，四分之三的时间用在实践教学和教师指导方面。按照一个班大约60名学生计算，每位学生每节课的平均教师指导时间仅有约4分钟。建筑专业的学生美术基础薄弱，过短的教师指导时间和一学期的课程内容很难满足学生通过此课程而达到熟练掌握这项技能的要求。
二、体验式教学在“建筑表现技法”课程中的实践
1、实验教学
在建筑表现技法的教学实践中，经常可以发现学生的感知能力薄弱，学生间对于建筑表现必不可缺的空间、尺度概念，基本透视原理，以及色彩形象、空间转换的感知能力均有很大差异，如果没有这些能力，很难实现标准的建筑制图。想要提升这些能力，需要学生不断的摸索练习，主动将理论知识运用于实践当中。但现在的学生自我观念较强，很难主动参与实践。这时，实验教学就可以发挥很大作用。实验教学通过学生好奇心的激发，使用最直观的方式引导学生沉浸于其中，主动体验空间、观察色彩，借助实践强化对理论知识的理解，彻底转变了旧有被动接受知识的教学模式。促进学生将学到的理论知识运用于生活，时刻主动观察、勤于思考、敢于运用。
2、视频教学
和传统的教师台上教学，学生台下模仿相比，视频教学直观生动，可以使学生全方位把握解用笔构图的方法、实际绘制的流程，使实践教学如虎添翼。虽然已经有一部分教师借助视频拍摄进行了教学实践，但受到教学时间的限制，视频内容有限，效果并不理想。近年来，随着5G、大数据等互联网技术的发展，极大的拓展了视频教学的空间。在实际教学时，教师可以借助网络数据库和自己拍摄的视频，制作出内容充实的教学视频，并将其在网络上共享。学生在有网络的地方就可以随时观看视频教学，进行多角度、多维度的感受和体验。同时，大数据下的视频教学还可以随时添加引用丰富的教学资源，助力学生开阔思路，在观看中边听边画、边画边思考，有效的提高了建筑表现技法的课程教学效果。
3、互动学习
和其他形式的教学相比，学校教学的最大特色就是其社会属性。在校园中，学生可以沉浸在共同思考探究的良好学习氛围中，实现学习意愿和主观能动性的促进提升。为提高课堂教学效果，教师也可以积极利用这一点，进行互动教学。在实际教学中，教师可以邀请学生互相评价他人的作业，并在班级中发表自己的意见。这样的互动学习可以使学生观察到其他同学的表现手法，并在交流中提升了自己的表达能力、判断能力。接受评价的学生也可以在同学的点评中看到自己的不足，开拓思路，使旧有的被动学习成为主动探索，增添课堂活力的同时有效提升了学生的学习主动性。
三、总结
综上所述，体验式教学可以使学生亲身参与进教学活动中，主动思考，在体验中增进了对知识的理解能力，是符合时代需求的新型教学方法。教师应当意识到体验式教学的优势，不断将其融入建筑表现技法教学中，助力学生的水平提升。
参考文献
[1]王爽.建筑表现技法教学存在的问题及对策[J].中国建筑装饰装修,2021,{4}(01):150-151.
[2]刘桂芳,胡光伟.建筑表现技法教学问题分析及对策探究[J].住宅与房地产,2019,{4}(27):237+242.