伊秀
山东省标准化研究院 山东济南 250014
摘 要：我国师徒制在历史发展过程中起到了重要的作用，并在现代化社会的今天仍然焕发着顽强的生命力，尤其在工学结合背景的教学背景之下，教师的专业优势得到了充分的发挥。师徒制教学具有较强的专业指导性，配合学生学习的目的性，通过灵活地运用师徒制的长处并加以现代化的改进，现代化的师徒制教学模式得以充分地发挥出来。本文将与工学结合的背景对师徒制教学模式综合运用展开了深入的探索，并就其现代化的背景下的应用提出几点建议，希望可以提高我国人才培养的质量和水平，为相关领域的工作提供有价值的参考意见。
关键词：工学结合；师徒制；教学模式；综合运用；方法探析
1. 前言
现阶段，我国正处于新时代中国特色社会主义社会建设的关键时期，处于中华民族伟大复兴的关键时期，国家的发展和振兴急需一批高质量的技术型人才来填补市场的空缺，而这一项艰巨的任务就落到了各大高校的身上。因此，各大高校积极开展了工学结合的教学模式，加强了校企合作，采用顶岗实习的人才培养方式与企业共同开展学生实践能力的培养活动。在此背景下，实施现代化的师徒制教学模式成为工学结合人才培养的又一途径，通过师傅极具专业性的实践指导，学生的专业问题得到了充分的解决，专业技能在短时间内得以有效的提高。
2. 师徒制教学的简述
从严格意义上来讲，我国并没有经历过工业革命的阶段，而现代化的机器大工业生产则是从改革盖房之后开始的，直到上世纪七十年代，师徒制的指导模式仍然作为我国主要对技工培训手段在社会发展的过程中发挥着重要的作用。80年代以后，国家对工业制度进行了一系列的改革，企业一改以往“先招工，后培训，再上岗”的经营模式，转而开始从各大、中专或技工类学校纳取人才，以减少员工培训阶段造成的生产时间的浪费。自此，我国师徒制基本被现代化的职业教育所取代。
师徒制教学模式也就是指，徒弟在师傅的指导下进行专业技能的学习和技能的训练，是一种清净智慧的培训模式。大多数情况下，师徒制的教学模式都是通过直接进行经验的传授来提高徒弟的专业技术，并在二人之间形成一定的羁绊关系。而在现代化的高校教学中，师徒制的生命力得到了再一次的焕发，在提高学生的实践能力方面发挥了不可替代的作用。
师徒制教学的核心目的是培养学生的实践能力，提高学生的专业技术，学生在学习过程中最重要的也是掌握操作要领，严格按照操作规范生产出满足企业出厂条件的合格产品，产品必须是具有实际使用价值的产品，否则将被作为次品或者废品而淘汰，而生产过程则是对学生实际操作能力的评价与考核。
二战之后，澳大利亚政府为了重建教育计划，将职业教育作为一项长期的人才培养政策，并将师徒制的教学模式应用到了手工业、商业和工业教学中，奠定了学徒制发展的基础，确保了师徒制教学模式的健康成长。同时，该教学模式也在日本、美国等工业生产大国中得到了广泛的应用。
3. 基于工学结合的师徒制教学模式的综合应用
3.1 双元师徒制的教学模式
高校在基于工学结合理念下对学生进行管理教育工作时，要在突出工学结合特点的基础上将学生的专业特征和教学内容融入其中，实现三者的相辅相成。高校要对学生的工学教学内容进行优化与完善，确定学生的实习任务、工作地点以及工作考核形式等，并在学生的实习过程中对学生进行定期的考察，学校要积极与企业开展合作关系，广泛纳取企业内的优秀人才，开展学校实训和企业实训双元模式的培训模式。校企双方要积极利用校内专业化的实训设备与校外实训基地的资源，全方位、多角度地对学生进行职业技能的培养。所谓的“双元化”师徒制教学，就是指在加强校内实验室建设的同时，联合企业力量，建立校外企业实训基地，由校企双方合力对学生的职业技能进行培养。
其中，校内实训有指导教师担任“师傅”的职务，负责在校内对学生进行面对面的职业技能培养；而企业实训基地则有专业技师担任“师傅”的职务，参与到学生的学习和生活中，对其进行更加全面的职业技能培养，确保学生综合实践操作能力的提高。
3.2 更新观念，改变传统师徒制的认知
传统的师徒制是手把手的、一对一的教学，在某些情况下一名师傅可以带领多名徒弟，但这种教学模式显然需要极大量的教师，难以满足职业技术学院教学实际的需求。在此背景下，学校要利用校内实训基地，充分发挥公共教学资源的作用，加大力度做好学生实践训练工作。教师可以在学生中选拔一些成绩优异，学习态度端正的学生，着重培养其实践能力，并给予其充分的信任，带领其参与到设备的维护、管理等工作中，由实训教师带领其开展相关的实践活动，或带领学生参与到实践项目中，帮助其积累工作经验和人生阅历，以满足其将来走向工作岗位的实际需要。同时，可以充分利用学生的课余时间，向其开放实训基地，在专业教师的带领下进一步加强实训，将这些优秀的学生培养成“小师傅”。有了这些优秀学生，教师可以在实训课上将学生进行分组，并由小师傅带领其组员完成实训课程的课堂任务，快速提高学生的技术要领。同时，这种方法的实施可以有效提高学生的学习积极性，学生人人争做小组领头人，纷纷加强了自己的专业实践能力的练习，在一定程度上解决了学生学习积极性不强和师徒制教学中“师傅”角色短缺的问题。
3.3 虚拟网络师徒教学
随着现代化网络信息技术的不断发展，虚拟技术被广泛地应用到各个学科各个阶段的教学中，实践训练也要充分发挥现代化科技的便利条件，积极开展远程教育，提倡情境模拟教学法和虚拟教学技术的应用。
职业技术能力的培养是通过实践训练培养的，但就各个高校的实际建设情况而言，很少有高校会具备如此规模的实训基地以满足学生实践训练的需求，这就需要应用到现代化的计算机技术来代替大规模的实践基地建设。随着近年来光电技术、传感技术和计算机网络技术等现代化技术的飞速发展，虚拟现实技术得到了广泛的应用，这也让计算机为高校技能培训服务奠定了基础，营造了人与计算机之间和谐共处的环境。利用计算机模拟出来的环境具有真实、可操作等多种便利的条件，可以模拟真实的生产环境，给受训学生身临其境的体验，从而达到提高学生心理素质和实践能力的目的。
虚拟现实技术虽然并不能完全取代“师傅”的角色，但却可以实现一些师傅做不到的事情，可以说虚拟现实技术非实训却可以达到意想不到的训练成果，帮助教师找出学生实际操作中所存在的问题，进一步提高学生的操作能力。
4. 总结
工学结合的教学背景下，学校要充分发挥现代化师徒制的优势，抓紧机会与企业建立紧密的联系，改善传统学科制的教学模式，充分发挥社会各界资源的作用，帮助学生培养将知识转化为生产力的能力。同时，学校要积极优化教学结构，为学生安排更多的实践课时，由浅及深，一步步培养学生的职业技能，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献
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作者简介：伊秀（1973.11-）女，汉，山东省临沂市蒙阴县，研究生，山东省标准化研究院,讲师，研究方向：计算机信息化，教育培训管理，检验检测