杨媛菊
云南省保山市龙陵县 白塔完全小学 678300
摘要：随着社会的发展社会的进步,人们的生活水平也有着显著的改善,在人们生活说明提升的同时，逐渐的意识到了教育工作的重要意义小学语文教育工作在人们的日常生活中扮演者十分重要的作用,它能培养孩子的思维及阅读能力小学语文写景类和状物类记叙文的教学工作,在新时代发展中,能发挥出新的重要作用,但是其自身的技术难题一直以来就让头疼不易，所以相关的教学问题的解决是时下工作的重点文章以此为方向进行分析。
关键词：小学语文 状物类和写景类记叙文 教学策略
小学语文教材中的状物类和写景类的文章，大多具有以下特点:题材广泛，内容丰富;情味浓厚，意蕴深刻;表达多样，语言精美。它们或描摹山川名胜，抒写地域风光;或刻画动植物，展现自然情态;或记叙游览行踪，表达志向情怀，不一而足。同时，作者在谋篇布局上往往独具匠心，通过多变的结构表达自身对景物的独特感悟，语言或凝练、或优美、或清新，风格多样。所以需要教师进行科学合理的引导，帮助学生更好的掌握写景状物类课文的知识，进行有效的学习。
一、提高学生写作能力的意义
语文是一种致力于人的全面发展的教育。生活是丰富多彩的。小学生习作所需要的素材一般都是自己经历过的事物，但这些经历往往都是无意注意，留在学生脑海中的记忆淡薄，表象模糊不清。因此，我很注重培养学生的观察能力，引导他们做生活的有心人。比如有一次习作，要求介绍一种物品，这种物品可以时蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器。动笔之前应选择好物品，并让学生通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。总之，通过这次习作指导，让学生明白了认真观察的重要性，并自觉养成留心观察事物的习惯。本研究试图从理论上探讨语文教学同写作的内在联系，尤其是它对于小学学生的审美启蒙的发生过程，实施美育的一定条件、技巧与原则等，为将美育真正实施于语文课堂做一些实际的摸索。
二、重情境创设
教材中描写的景物大多与学生的生活经验存在着一定的差异，因此，学生难以调动已有的生活和阅读积累，真正走进文本。根据写景状物类文章的特点，要引导学生与文本对话，创设情境是必要的前提。教学这类课文时，教师应根据课文所描绘的情境，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文学语言并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景。使学生如闻其声，如见其人，如临其境，仿佛置身其间，师生就在此情此景中进行着情景交融的教学活动。创设情境让学生走进文本，依托情境让学生深入文本，借助情境让学生积累表达。而且，课堂情境与文本情境的契合度越高，越是有助于学生对这类文章的学习。写景类的文章，如果学生在头脑中没有建立起课文所描绘的景物的整体形象，就无从把握景物所体现的内容、思想和情感。因此，教学时应恰当运用多媒体教学手段，创设教学情境，形象、直观、生动地再现课文，让学生进入课文描绘的意境中。教学时可以播放多媒体课件导入新课;还可以让学生欣赏乡间风光图片，创设情境，充分调动学生的各种感官，感受乡村气息。文中一个个自然、和谐的场景，就是一幅幅田园风光的写意画卷。
把课文描绘的美丽景象，形象地展现在学生面前，能令写景美文的教学事半功倍。
三、重积累迁移
状物类和写景类文章大多为美文，也是学生学习习作的范文。教学这类课文时，在引导学生欣赏美的同时，应充分关注学生的积累迁移。这里的积累迁移包括阅读的积累迁移和写作的积累迁移。从阅读的积累迁移来说，老师要引导学生积累阅读这类文章的经验，掌握阅读这类文章的一般方法，将阅读这类文章的兴趣和方法迁移到课外阅读中去;从写作的积累迁移来说，教师不仅要引导学生积累丰富的语言，而且可以随着年级的递升逐步引导学生关注作者的构段谋篇、立意取材的方式，让学生在习作迁移中活化积累。总之，由于这类文章提供了丰富是教学资源，老师游走充分利用好这些教材中的例子，发挥其多元的教学价值，全方位地训练学生的读写基本功，通过大量的积累和有机的迁移，逐步提高学生的阅读和写作能力。当然，积累迁移的实现必须以上述几大要点的综合实现为前提，从语文学习来说，这也是学生学习这类文章价值的最终归宿。一篇好的文章中，往往有许多富有表现力的词语令读者印象深刻或引起读者的共鸣。这些词语含义丰富，通常能增强文章的感染力。教学时应当抓住这些字词句进行品味，有效地引导学生感受文中描绘的美好意境，习得语言。由此来激发学生的学习兴趣，并喜欢上写景状物类课文的学习，由此更加积极主动的投入到教学中，从而不断的学习和积累知识。
四、抓住描写对象的特点进行观察。
虽然每处景物都离不开山和水，离不开花草树木，虫鱼鸟兽……但是每处景物都有各自不同的特点，就是同一处景物，因季节不同，其特征也不一样。观察时如果抓不住特点，写出来的文章就会千篇一律，无法感染读者。因此，无论是写春花的绚丽，还是写秋叶的静美，是写江海的波澜壮阔，还是写小河的潺潺流水，都要认真观察，把握它们的特点，了解景物的全貌，围绕一个中心来写。例如：学校的小花园里，花香与读书声相伴，特点是幽静美丽；操场上有单杠、双杆和篮球场，同学们在锻炼身体，它的特点是热闹。另外有些景物还要一边对比一边观察，才会发现这一事物的与众不同之处。比如，观察树叶，如果不对比，只盯着一种树叶看，你会以为绿就是它的最大特点了，可是一比你就会发现，松叶如针，柳叶如眉，枫叶似鸭掌，这才是它们真正的特点。我们在指导学生写作时，就要求学生既要有静态描写，又要有动态描写，做到动静结合，构成完美的整体。
五、总结
教师在指导学生状物类和写景类作文时，要引导学生多留心观察周围的事物，多踏入社会，多接触生活，调动各种感官，多角度地观察和体验生活，积累写作素材，掌握和运用一定的写作技巧，写好写景的文章。只要善于观察身边的事物，结合事物展开合理想象，并产生真情实感，加以有条理的叙述，就能把作文写好。而且，随着时间的推移，学生观察事物、认识事物的方法和能力会得到持续的提高，创新思维也会得到培养，作文水平才会不断提高。
参考文献：
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