李杰
济南市第三十四中学 山东济南 250000
摘要：随着科技的发展，多媒体技术在中学教学中得到普及。多媒体教学是指教师在教学过程中，利用生动具体的多媒体技术，帮助学生理解教材、激发学生学习兴趣的一种教学方式。多媒体教学以其简洁、形象、趣味性强的特点帮助学生对所学到的知识理解的更加深入。如何将多媒体技术应用到英语教学中，是本文要探讨的问题。
关键词：多媒体技术；中学英语；英语教学
当代教学模式与传统的教学模式有很大区别，其中最大的区别就是多媒体技术的引入和普遍应用。多媒体教学是一种利用现代多媒体技术，通过声音、图像等丰富的信息，构建轻松和谐的教学课堂，激发学生的学习兴趣的教学方式，可以提高课堂的教学效率，促进学生的进步。但在利用多媒体技术进行教学时，也要注意教学内容的主体地位，避免因为过于注重多媒体而对教学造成负面影响[1]。
一、多媒体课堂的优势
多媒体课堂相较于传统的教学模式有很多优点。首先多媒体课堂能够调动学生的积极性，传统的课堂中，学生的主动性被忽视，甚至被压抑，这不符合现代社会的人才培养要求。多媒体教学通过新技术，为学生创造了自己去探求知识的条件，使学生由被动接受向主动探求转变，调动学生的学习积极性。
另外在英语教学中，由于语言教学的特性，如果只通过苍白的讲述会对语言教学造成困难。多媒体技术将每节课的课堂内容通过图像、声音以及视频展现出来，激发学生的好奇心，使学生对知识的记忆更加深刻。
二、多媒体技术在英语课堂上的应用
（一）课堂内容更生动
多媒体技术应用在课堂上时，可以使课堂中的各个环节都更加生动。在进行课堂导入时，可以利用多媒体技术播放一段相关的动画，利用中学生好奇心强的特点，将学生的注意力吸引到课堂上来，让学生对本节课的教学内容有一个简单的了解，也使学生迅速理解教师的意图，起到较好的导入效果。
在教学时使用多媒体技术，可以更好的激发使学生的求知欲。例如在进行单词教学时，可以使用多媒体播放图片，让学生将单词和具体事物对应，而不是让英语单词苍白的对应汉语单词。在进行文章语法教学时，可以通过播放视频对话，相比于枯燥的概念讲述，多媒体所展示的声画并茂的视频内容更容易调动学生的兴趣，激发学生的对知识的渴望，有助于提高学习效率[2]。
（二）更容易突破教学的重难点
在英语教学中，口语教学一直是英语教学中的一大难题。传统的教学模式只注重卷面分数，忽视了英语教学，导致很多学生学习的是“哑巴英语”，只能在卷面上考高分，却连一句完整的英文都说不出来。多媒体教学可以更生动、更直观的呈现标准的语音，学生可以对屏幕上语音的口型变化进行反复观察和跟练，达到“开口说话”的目的。
教师也可以通过多媒体设备播放一些英文的动画和电影，帮助学生更好的理解语音语境，引导学生对所学的内容进行应用，突破教学中的口语教学这个难题。
（三）对学生进行综合训练
英语教学需要对听、说、读、写四个基本技能都进行训练，这是中学英语教学的基本要求，但是传统的英语教学只重视读、写两方面的训练，对听、说两方面的教学不够重视，也缺乏很好的教学方式。多媒体教学通过图像和视频展示教学内容，充分利用学生的听觉感官和视觉感官，激发学生对英语的兴趣，让学生主动听、开口说，引导学生自主学习，对学生进行听、说、读、写的综合训练，有效提高英语学习效率[3]。
三、注意事项
多媒体技术虽然在英语课堂教学中起了很大的作用，但是在进行教学的时候，要避免因为过多的使用多媒体而忽视了正常的教学需求的现象。一些教师在进行多媒体教学时，并不是结合课堂内容来使用多媒体，而是由传统的“填鸭式”教学转变为多媒体的“填鸭式”教学。还有一些老师只是追求多媒体教学的视听效果，忽视了学生的正确需求，多媒体由一个教学中的辅助工具变成了教师的“放映机”，反而导致教学效率下降，学生成绩也无法得到有效的提高[4]。
结束语：
语言的学习需要听、说、读、写相结合，多媒体技术能够帮助学生生动形象的理解教学内容，提高学生听、说、读、写的能力，激发学生对英语的兴趣，引导学生的进行自主学习，对学生之后的英语学习有很大帮助。但是要注意多媒体技术只是辅助教学的一种工具，在使用多媒体教学时，要注意结合课堂内容和学生需求，将多媒体技术与课堂教学进行有机结合，最大限度的发挥多媒体技术的优势，提高教学效率。
参考文献：
[1] 朱丽芳. 多媒体技术在初中英语教学中的应用[J]. 渭南师范学院学报, 2019(S1):78-79.
[2] 高国堂. 谈谈多媒体技术在高中英语教学中的应用——以Festivals Around The World一课为例[J]. 语数外学习(高中版中旬), 2020, No.724(06):82-82.
[3] 凌朝富. 浅析初中英语教学中应用多媒体技术存在的问题和策略[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2020, No.229(01):31-31.
[4] 詹金秀. 多媒体技术在高中英语教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2019, 005(003):126-126.