黄春燕
陕西省榆林市府谷县第一中学
一、调查目的
为了了解学生利用网络进行习作展示的成效,明确学生利用网络进行习作展示的态度,继续解决学生习作展示当中出现的问题,提升学生自主习作能力,特制定此次调查问卷。
二、调查方式
本次调查采取的是问卷调查形式。在我校高中部发放问卷，当场发卷填写，并当场收回。主要针对我校高中部的学生。对学生发出问卷445份，回收445份。
三、调查结果
1、你对利用网络展示习作有兴趣吗?
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四、调查分析
（一）网络展评习作的优点：
1.网络展评习作平台的搭建，给予了学生一个充分展示自我的语言舞台，他们在网络上尽情地叙述自己的故事，交流生活的情趣，激发了学生的习作兴趣。
2.和谐了教师、学生与家长的关系。习作网络展评为老师、学生、家长间平等的对话，真情的交流提供平台。网络具有开放性、自主性、交互性、共享性等特点，我们利用这个特点，冲破教室、课本、家校的限制，拓宽教师、学生、家长交流的渠道。
3.习作网络展评带动了学生间比、学、赶、超的氛围。网络展评是学生自主合作探究学习的体现。学生在网络平台上，共同学习、研究话题，发挥学生相互启发的作用。同时网络展评也是一个无形的赛场，同学们把作文发表上去，都希望得到更多的“好评、肯定”，这也就要求学生写出更多更好的作文。学生间的在线评价，全员参与，充分调动了学生自主学习的积极性，发挥了学生的潜能，提高学生的写作水平。
4.利用网络平台展示学生作文，可以提升学生的创作能力，抵制抄袭行为。
5.习作网络展评加快了大语文教学的融合。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在网络展评中，不仅教师、学生参与进来了，还有很多的家长参与进来了。他们在和孩子交谈、讨论，分享孩子的成功的欢乐；他们在和老师探讨、研究，促进学生更全面的发展。形成了由教师、家长、学生、网友参与的多维、立体评价方式。
6.产生了积极地社会影响。网络覆盖的范围较广，涉及的对象较多，网络展评习作有效地锻炼了学生的编辑能力、收集信息的能力、分析能力、评价能力以及沟通协调能力，激发了学生的习作兴趣，张扬了个性，陶冶了情操，培养了健全的人格。
（二）网络展评的缺点：
1.监管力度不够，使一些缺乏自制力的学生不断抄袭和复制，养成惰性，丧失独立思考和写作的能力。
2.网络互评效果不佳，很多读者不会在评论区发表读后感，评价效果不理想。
3.欠妥的评价会打击创作者。一千个读者就有一千个哈姆莱特。读者文学水平层次不一，缺乏理性或者过激的批评容易打击学生创作的信心、自尊心和积极性。
4.硬件条件不足。大多数的学校限制手机等电子产品的进入，学校的机房实行网络管制，严重影响学生及时浏览、评价和修改。
5.网络展评的不断推进，部分学生在网络上小有名气，骄傲自满情绪不断膨胀，追名逐利，为投稿而投稿。
五、建议：
1.努力创设习作情境。学校不断加大现代信息技术的支持，为学生提供网络学习空间、保障。
2.对学生不断进行思想、价值观的引导，使其端正态度，为了创作的创作。
3.突出学生主体地位。让学生进行网络化自主学习，教师仅仅起督促、指导作用。
4.创建专门的习作网络展评组织，使平台专业化。
5.积极鼓励师生在网络评论区留言点评。