陈菁
广东省农业科学院幼儿园 510640
摘 要：幼儿教育在当下受到人们的高度重视，在幼儿教育工作中，绘本阅读是重要的教育组成部分，是幼儿综合能力培养提升的重要前提。绘本以图文并茂生动形象的方式把故事呈现出来，深受幼儿的喜欢。阅读绘本是幼儿认知世界的重要方式。本文从创设多元化情景、提供丰富多彩的绘本以及开展多种形式的绘本阅读等方面探讨幼儿园开展“书香校园”建设的实施策略。
关键词：绘本阅读；多元化；书香校园
引言：
绘本具有直观性、形象性、美观性等特点，深受儿童的喜欢。绘本是国际公认的“最适合儿童阅读的书”。绘本以其生动形象与鲜明色彩相结合的艺术形式以及反映儿童生活的丰富内容深深吸引着幼儿，幼儿喜欢与书中角色对话，抒发心中感受。通过绘本，幼儿在对生活中的美与丑、快乐与忧伤、希望与挫折的全面感受和积极应对中积累经验，逐渐成长为一个思维敏捷、想象独特、情感丰富、言行乐观的人。探究绘本多元阅读教学实施策略，对于幼儿的发展有着深渊的意义，更是营造“书香校园”的有效途径。
一、创设多元化情景模式，提升幼儿绘本阅读兴趣
多元化绘本阅读教学能够有效促进幼儿阅读能力培养提升，为其未来成长与发展奠定良好前提基础。在当下提出营造书香校园的教学要求下，幼儿教师应该明确书香校园的构建对幼儿教育工作开展具有的重要意义，进而则能够为幼儿教育工作的全面高效开展奠定良好前提基础。同时落实书香校园营造能够保证幼儿思想素养培养，为其养成良好的阅读习惯，进而其在后期学习发展中则能够具有高度自主性。
大多数幼儿教师在进行绘本阅读教学时，就是把绘本拿来，像读故事一样给幼儿读完。由于幼儿年龄小注意力很难集中，结果幼儿不知所云教学效果不甚理想。这种绘本阅读教学方式不仅教学效果不佳，还严重挫伤幼儿阅读绘本的热情。幼儿是主要靠表象认识世界的，他们的思维是直观的，形象的。成功的幼儿教育首先要为幼儿提供一个活生生的真实情景。幼儿沉浸在情景中教学效果才会显著。
第一，利用多媒体创设情景。多媒体集声音、动画、图像与一体，是幼儿喜欢的教学形式。多媒体大屏幕创设和绘本中相同的情景，深深地吸引了幼儿，使幼儿沉寂在绘本故事中。《长大以后》是主要讲小贝问爷爷、奶奶、爸爸、妈妈长大后会是什么样子，他们给出了不同的答案。很多小朋友也怀有小贝同样的疑惑，期待从绘本中找到答案。多媒体播放一段家庭生活的情景，小贝和爷爷、奶奶、爸爸妈妈们对话。对话中，老人、男人、女人和小朋友的声音很形象。幼儿仿佛置身于真实的生活情境中，产生带入感。
第二，利用音乐创设情景也是很多教师常用的手段。音乐不仅能熏陶情感，还能营造氛围。《海的女儿》是安徒生童话经典故事，很受幼儿欢迎。教师在精读《海的女儿》时，放大海的声音作为背景音乐。海浪、海鸥、海风的声音仿佛把幼儿带到了海边，幼儿脑海里很容易出现宁静而又神秘的大海。幼儿也很快沉浸在绘本故事中。
成功的情景会让幼儿产生带入感，沉寂在绘本情节中，促进幼儿对绘本的理解。教师在创设情景时一定要紧密贴合绘本内容，否则会干扰幼儿绘本阅读。
二、提供丰富多彩的绘本，建设校园绘本角
中国教育学会的副会长朱永新说：“一个没有阅读的学校永远没有真正的教育。”为培养幼儿持续的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，拓展幼儿的阅读空间，进一步营造校园的阅读氛围，让绘本角是幼儿阅读绘本的重要场地，也是每个幼儿园必备的设施。绘本角不仅要有大量的绘本，还要注重绘本角的环境的布置，为幼儿读书提供舒适的环境。
多姿多彩的绘本，能够向幼儿展示丰富多彩的世界，通过绘本阅读，拓展了幼儿的视野。随着人们对绘本的重视，绘本的种类越来越多。促进幼儿情商发展的情绪管理绘本，比如《我不随便发脾气》以故事的形式展示了发脾气的坏处；《做个诚实守信的好孩子》鼓励幼儿做个守信用的人；还有系列绘本《青蛙弗洛格的故事》。这些绘本都是以故事的形式，以动物作为绘本的主人公，向幼儿展示遇到情绪问题如何处理。幼儿通过读绘本，自觉模仿绘本中的主人公，对其情商的发展有着积极的意义。有培养幼儿生活习惯的绘本。比如系列绘本《小熊宝宝》旨在培养幼儿按时睡觉、刷牙、洗脸等生活好习惯。比如《吃饭不挑食》《大家一起玩》《都收拾好了》等绘本都在培养幼儿吃饭、整理玩具、乐于分享等生活习惯。培养幼儿数学思维的绘本有《数学来了》一系列培养幼儿逻辑思维能力的绘本故事书。拓展幼儿视野的科普绘本《十万个为什么》，介绍恐龙的《恐龙系列》以及介绍海洋生物的系列绘本《海底世界》等。教师要为幼儿提供多种多样的绘本，供幼儿自主选择。绘本的来源主要有两种途径，一种是幼儿园购买。一般幼儿园都会购买一定量的绘本，但是由于办学经费有限，幼儿园购买的绘本数量也不多。另一种途径是向家长募集绘本。现在生活条件好了，几乎每个家庭都会给孩子购买绘本。教师可以鼓励家长将绘本带到校共园享，为幼儿园的绘本角添砖加瓦。绘本角的环境创设也是影响幼儿绘本阅读的重要因素。漂亮的卡通沙发和柔软的地毯，可爱的小桌子、小板凳都是幼儿园绘本角的标配，为幼儿读书提供舒适的环境。
丰富的绘本材料给幼儿提供了多样化的选择，幼儿在自主选择绘本，自主阅读有利于培养幼儿的阅读习惯，为其终身发展打下基础。
三、开展多种形式的绘本阅读，营造书香幼儿园
常见的绘本阅读有幼儿自主阅读、教师精读、亲子阅读等多种形式。教师应根据不同的教学目标和教学内容，不同年龄阶段而采用相适应的阅读形式。同时， 阅读教学不能仅仅依靠教师读绘本、解析绘本，还要开展多种活动，充分地调动幼儿的主动性，让幼儿也参与到绘本故事中。
幼儿活泼好动喜欢表现，抓住这一点，教师可以引导幼儿表演绘本情景剧，加深幼儿对绘本的理解。《狼和小羊》是经典的幼儿故事。教师事先准备好了狼和羊的头饰，选两名幼儿分别扮演狼和羊。为了创设情景，教师使用投影大屏幕作为表演背景。春暖花开鸟语花香的画面，便随着悦耳的音乐出现在大屏幕，一只单纯快乐的“小羊”和狡猾的“老狼”出场了。然后“小羊”和“老狼”相遇了，于是开始了“老狼”和“小羊”的表演。随着剧情的推进，小观众们开始为“小羊”捏把汗。当“老狼”恶狠狠地说完“我找不到他，就把你吃掉”然后扑向“小羊”时，有的幼儿惊叫了起来。幼儿被带入到了故事情景中，感受角色的心理变化。当表演结束时教师提问，“小羊为什么会被老狼吃掉呢”，幼儿开始发挥自己的想象，给出各种答案，最后教师再总结，告诉幼儿故事要传达的思想。
为了锻炼幼儿的语言表达能力，教师可以开展“绘本故事大赛”，让幼儿自己讲根据绘本插图讲故事。教师利用家长活动日组织亲子阅读活动，鼓励家长多进行亲子阅读，让幼儿阅读成为日常习惯。开展多种形式的绘本阅读活动不仅有助于培养幼儿阅读兴趣，也是打造书香幼儿园的必要选择。
结语：
综上所述，绘本是幼儿认知世界的重要工具。阅读绘本能够培养幼儿的语言能力、逻辑思维能力，促进幼儿想象力和创造力的发展，提升幼儿的审美能力。多元化绘本阅读也是培养幼儿阅读习惯的重要方法和手段，从而有效营造书香幼儿园。
参考文献：
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