杨小龙
甘肃省泾川县第三小学 744300
摘要：随着小学生的个性化学习特点越来越被当前数学教学层面所重视，新教育大纲对于学生数学知识的获取能力、问题意识的培养以及反思探索学习观念的转换更为明确。因而数学教师应当围绕数学教学大纲，以模块式、分层式以及创新式教学模式来实施多元化课堂教学，以促进师生关系向互动互信发展。因此以问题意识为导向能够帮助教师充分利用好数学课堂非生成性教学资源，这有助于深挖学生在数学学习过程中存在难点、有效评判教学效率。
关键词：问题意识；小学数学；创新教学；实效性
一、引言
问题意识不仅仅是指学生或者教师单方面的观念培养，它需要学生通过培养自身问题意识来学会在数学学习的过程中，以更加灵活的解题思路、严谨的验算过程以及习惯性的反复思考来作为数学知识学习的背景。同样在教师层面更应当及时制定与学生个性化与共性化有效融合式教学方案，这样才能确保问题意识成为数学日常教学过程中的重点。另外针对数学知识中的逻辑思维、创新意识的培养，问题意识同样能够发挥出重要的作用。
二、问题意识在小学数学教学中的意义
1.能够优化数学课堂教学的提问环节，助力高效活力数学课堂的构建。
课堂提问环节的设计与学生数学知识的学习息息相关，如果提问过于简单或者复杂都会让提问失去其应有的作用。比如：在“长度单位”这部分知识的学习中，教师应当根据小学生容易出错的地方设计具有针对性和代表性的提问，如“20厘米的本子与20厘米的尺子哪个更长、1米高猴子与100厘米高植物哪个更高？”等问题来引导学生学会通过思考来进行问题反思，这样不但能够避免由于其主观上的臆断而造成错误，同时有效培养其严谨探索的学习习惯。
2.能够让数学教学与实际生活联系更加紧密。
数学知识源于生活、数学元素在生活中处处可见，但是如果小学生没有良好的问题意识以及善于探索发现的学习习惯，则很难让其把生活中的数学元素与自身的数学知识学习有效联系在一起。因而培养学生的问题意识，能够让小学生的数学视野更加广阔、逻辑思维更加发散。例如：在“年、月、日”数学知识的学习过程中，教师可以根据学生在学习日期时的易错点来灵活制作活动日历，并让学生利用木块来体验每个月的天数，并加深对于一年四个季节、12个月份的理解记忆，从而在活动中以问题意识为导向强化对于大小月理解。
3.有利于推进小学数学素质化教育进程，提升学生数学核心素养。
素质化教育对于小学数学教学而言十分关键，一方面有利于学生对小学数学知识的快速吸收，另一方面能够让学生在快乐中学习。
而问题意识的培养正是基于小学生灵活思维的激活、探索兴趣的引导，来深刻践行生本教育理念，转变教师的教学思维实现“让学引思”的良好教学循环。比如：在“鸡兔同笼”问题的研究中，很多小学生难以快速理解我国古人的转化思维，此时教师可以以问题为导向，设计趣味式情境教学环节，让学生通过“金鸡独立”、“抬腿点头”等趣味式教学活动来加深对于不同解题思维的理解。从而达到高效、快速、创新的教学效果。
三、问题意识培养的创新方法
1.注重数学教学课堂测试环节的设计，创设良好的问题意识培养环境。
小学生的课后数学作业完成质量高低，在很大程度上影响着学生数学知识的灵活运用。这不但关系到小学生的数学知识巩固，更与其学习能力的提升有着重要联系。因而教师可以充分利用小学数学课堂教学环节中的测试环节，让小学生在课堂上最大程度的消化和吸收相关知识，为课后练习、知识巩固奠定基础，更能有效培养其问题意识。例如：在“简易方程”这部分内容的讲授中，教师可以根据小学生的实际学习情况，设计多元化、趣味性课堂教学环节，以帮助学生理解列方程的核心问题是--“找到因果关系、建立问题之间的联系”。
2.以思维导图为突破口，利用信息化教学工具打造互动教学课堂。
问题意识的培养需要小学生对于数学知识有一个系统、全面的了解，更需要其对于数学知识的前后关联性有准确的认识和定位。而思维导图知识脉络的构建、数学思维的培养以及学生问题意识的指引方面有着十分独特的优势，更有助于实现小学生自主性学习。比如：教师在帮助学生探索学习“数学广角”这部分知识时，可以有意识的培养学生自己动手勾画思维导图的意识，以实现师生高效互动。
3.提高课下知识学习的效率，为学生自主性学习提供条件。
数学知识的学习贵在应用，而课后知识的练习与应用正是提升小学生数学核心素养的关键，更是测验小学生是否具备数学问题意识的重要环节。因而教师应当与学生家长在学生的课后数学知识巩固与练习方面达成一致观念，避免让小学生进入各种“补习班”的恶性循环。同时为学生的课后练习创设生活化的氛围，帮助小学生通过课后活动、生活体验以及交流探索来提高自己的学习效率。
四、结语
总之，以问题意识为导向的小学数学教学更加重视学生的学习体验，是生本教育理念的生动体现。因此教师应当创新教学模式、转变教学思维、创设活力教学氛围，科学引导小学生的问题意识培养、反思探索能力的强化，进而提高数学教学的实效性。
参考文献
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