王春枝
山西省朔州市平鲁区进修校036000
摘 要：随着时代、科技的改变，人们的生活发生了翻天覆地的改变，对于教育的问题，成为人们热议以及敏感的话题。如何促进学生的全面健康发展，又能满足学生个性化的需求，是一大难题，这就需要教师在教学中求变，获得教学效果的提升。
关键词：教育理念；教学方式；学习方式
正文：
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要有所改变，这样才能帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
一．教育理念的改变
在中国式教育理念下，灌输式的教育深入教师骨髓，认为老师的无限给予，学生就能够全盘接受。这种方法或许对之前的学生能起到一定效果，但是对于现在的学生很难实现。现在学生接受的信息非常多，只是枯燥的从老师那获得知识，已经不能引起学生的兴趣。新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。因此，在课改的过程中要首先教师要转变思想理念，充分相信学生的潜力，把自我定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。
新时代的学生，自主意识强烈，同时也被众多的事物吸引而容易分心。例如手机，各种游戏，让学生沉迷其中。其实我们可以反思一下，为什么游戏这么吸引学生呢？最主要的原因是内容丰富，形式多样，学生的参与度高等。那若在教学中，也尝试着这种方式，学生能积极主动参与，会事半功倍。思想控制着人的行为，先从思想上认同新课改，才能不畏艰险，勇于向前。
二、教学方式改变
游戏中能吸引学生的是情境，是自我的角色。
因此，在教学实践中，要试图从日常生活入手，创设生动搞笑的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，主动探究其中的奥秘。同时也使学生把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近生活，感知自然的宏伟，生命的奇特，从而爱上学习。
采取多种多样的形式，在不同形式下，对同种知识进行强化练习。如采取角色扮演，模型制作，我是小老师等活动，学生不仅能强化知识，还能讲所学知识内化。但是做任何事也不能过，滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在新课改的氛围下，并没有深入到课改的实质，只是重在形式，一节课看似很热闹，实质上一节课后，学生什么都没有学到，只是配合老师的表演秀。所以，在充分考虑学生状况下，使形式也有利于课堂高效。
三、转变学生的学习方式，学习方式多样性
学习方式是多样的，主要包括:自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自我作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和职责，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的职责分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和群众观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选取和确定专题，透过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于构成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、用心性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践潜力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。学生自主的参与，自己总结获得的知识，会记得更深刻，也能贯穿到生活去应用。
结 语
总之，人们总是对未知的事物存在恐惧和担心，但是环境在变，我们只有需要顺应时代的改变，勇于创新，才能获得效果。教学是一个过程，在这个过程中，是师生共同的活动，为了每一个学生能更好的发展，个性得以展示，改变是必不可少的。激流勇进，变中求进。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准： 2017年版[M].
[2]杨学新，浅谈高中生物研究性学习的实践[J];
[3]石进德.高中生物小组讨论问题的设置[J];现代中小学教育；2009年08期
[4]王春花.让赞赏更多一些[J];新课程(上);2011年06期
作者简介:王春枝（1974年8月13日），性别：女，民族：汉族，籍贯：山西省朔州市平鲁区，学历：本科 现工作单位：山西省朔州市平鲁区进修校,职称：讲师。