尚会娟
甘肃省泾川县城关镇水泉寺小学 744300
摘要：小学阶段的学生，是树立规范的重要阶段。对于低年级的小学生来说，培养良好的生活习惯、学习习惯是最重要的。很多小学生在刚刚入学时在学习和生活上会出现感到不知所措。在步入小学后，小学生就正式开始了人生中的学习生涯。在语文的学习上，不仅有基础的拼音、汉字，阅读也正式纳入了小学语文的课堂中。这个阶段的阅读中引入绘本阅读，特别符合小学生的心理需求；而且低年级课本中多以贴近生活的故事来讲述，能够为小学生树立更好的榜样，快速的融入到小学生活中去。
关键词：小学语文；低年级；绘本阅读；教学；实践探索
一、引言
现代语文的教学不仅仅是基础知识的学习，更加注重学生的综合素质的培养。小学语文教学中提出的大语文教育就是为了培养学生的整体语文素养。而小学低年级阶段的绘本阅读在这方面有着得天独厚的优势。小学生年龄较小，识字量有限，而且这个年龄段的孩子注意力不够集中，如果让孩子拿起一本全是汉字的书去阅读，是不能吸引孩子注意力的。绘本阅读中更多的是穿插彩色图片，趣味性特别强，而且一个绘本针对一个有趣的小故事，内容比较短小，非常适合低年级的孩子去阅读。
二、意义
1.培养小学生的阅读兴趣。
随着教育改革的不断发展，在语文教学中，阅读和写作所占比重越来越大。有句话叫做“得作文者得语文”，而阅读是作文最基础的功课。要想拥有大量的阅读，习惯的培养非常的重要。现代的教师和家长从小就非常注重小学生的阅读，但是学生的阅读要以兴趣为前提，没有兴趣去做事事倍功半。小学生在刚开始阅读时，绘本阅读的插图和趣味性能够吸引孩子的注意力，相比于大部份的课外读物，孩子更愿意阅读充满童趣的绘本故事。
2.绘本中的故事能够教会学生很多生活中的道理。
小绘本大道理，每一本绘本中都在向读者传达着一种思想、一种生活方式。小学生的模仿能力特别强，而且很多行为习惯都是在小学阶段养成的。他们通过绘本，看到书中小主人的种种习惯，自己也会不自觉的去模仿。比如有一本绘本叫做《爱心树》，小学生在读这本绘本时会看到这颗爱心树对小男孩有求必应，而最后面对贪得无厌的小男孩，爱心树宁愿牺牲自己满足他的需求。通过故事阅读让孩子们学会：在生活中无论面对自己的父母还是朋友，我们都要有所取舍、懂得感恩，而不是一味的索取。
三、创新应用方法
1.教师用心甄选，为学生提供高质量的绘本阅读清单。
小学生犹如一张白纸，教师在这张纯洁的白纸上挥洒画笔勾勒他们的未来。读什么样的书，时间久了学生也会成为什么样的人。小学生在绘本选择上缺少辨别力，很多家长有时也会忙于工作和受限于自身文化水平的影响，没有足够的能力和精力为孩子选择有意义的绘本。这时教师就要发挥引导作用，根据学生的年龄阶段为他们甄选出有意义、高质量的绘本，供孩子们选择、阅读。
2.充分利用好语文绘本课，在阅读课中提高学生的语文综合能力。
语文阅读课上，教师要以多样化的教学方式去开展，在阅读课上为学生留出足够的时间去阅读，让学生们细细品味绘本故事的道理。然后可以开展《我是故事小能手》的活动，通过让学生们自己讲述绘本中的故事、改变绘本故事、为绘本故事增加新的续集等等，在这样的阅读氛围下，激发学生对绘本的理解，无形中会大大提高学生的表达能力和思维能力。当然，活动过程中教师要注重关注到每一个学生，让每一个人都有表现的机会和表达的途径。
3.从兴趣入手，逐渐吸引孩子爱上阅读。
绘本阅读类别齐全，家长和教师在为学生选择时也要结合孩子的心理需求，为孩子提供他们感兴趣的绘本，而不能一味的要求孩子要以知识的学习为主要目标，这样就违背了阅读的初衷。小学生刚开始独立阅读绘本时，如果手里的绘本是百科全书类或者逻辑思维类，孩子阅读起来会比较吃力，时间久了就不愿意去阅读。这个阶段的孩子，可以为他们选择一些经典阅读，比如情绪管理类别、习惯养成类别、品格塑造类别等，通过一个个生动有趣的小故事，让孩子们喜欢阅读、爱上阅读。比如小故事《公主怎么挖鼻屎》，孩子们肯定会在哈哈大笑的场景中学习到正确的清理鼻子的方式，既生动有趣又学到了好习惯。
4.每日督促，让阅读成为生活中的一部分。
教师可以根据学生的吸收能力、作业量的多少等情况，适量的让孩子每日坚持阅读。当然，孩子的自制力比较弱，需要家长和教师的共同监督。教师可以在钉钉群里发送每日需要阅读的绘本内容，统计每日读书的学生数量，对没有及时阅读的学生适当的加以提醒。对坚持一周、两周、一个月的同学，给予不同的奖励，激发学生阅读的动力。同时加强和学生父母的沟通，让家长为学生提供一个良好的阅读环境。好的习惯不是一天两天就能养成的，但是良好的阅读习惯是陪伴孩子一生的朋友，是会让他们受益终身的。
四、结语
总之，小学阶段的绘本阅读不仅能吸引学生的注意力，增加阅读兴趣，而且通过绘本阅读，增加了对语文词语、句子的积累，学生的知识储备也会不断得到加强，语文素养日积月累，是一件非常有意义的事情。教师要切实引导好学生的绘本阅读，培养学生能阅读、会阅读、爱阅读的良好习惯。
参考文献
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