林环
东莞黄江镇中心小学，523750
摘要：根据对部编版小学语文教材展开的详细分析能够发现，在教材中随处可见与中华优秀传统文化有关的教学内容，不仅对培养小学生语文素养起到了积极促进作用，而且对中国优秀传统文化的有效传承和发展奠定了坚实基础。本文根据对部编版小学语文教材相关内容进行深入探索，对其中与中华优秀传统文化有关的学习因素进行深入挖掘，为小学语文教学水平素养的不提升以及中国优秀传统文化在小学语文教学中进行有效渗透提供积极帮助。
关键词：优秀传统文化；小学；语文教学；渗透途径
中华优秀传统文化源远流长，不仅拥有悠久的历史，而且所蕴含的气度、理念、神韵、智慧具有独一无二的特征，是中华民族不断发展壮大的基础。为了严格落实我国教育体制改革各项措施，对小学生加强开展社会主义核心价值观教育，小学语文教师要将“立德树人”作为教学核心目标，将培养小学生语文素养和人文精神等相关内容进行充分融合。在此基础上，小学语文教师要肩负起传扬中国优秀传统文化和培养小学生语文素养的责任，使小学生在学习语文知识的过程中，充分感受到中国优秀传统文化的精髓，在对语言知识进行不断积累的过程中，充分接受传统文化的感染和熏陶，将小学语文学科具有的独特育人优势充分发挥出来，实现“以文化人”的目标。因此小学语文教师要加强对教学措施的合理选择，对读写能力训练和知识点训练等内容进行精心安排，确保多元化语文核心素养培养措施能够真正落实到相关教育工作中，从而在学生内心深处对中华优秀传统文化建立具有较高完整性的文化印记。
一、深入挖掘教材资源，充分展示中华优秀传统文化
作为在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的主要媒介，语文教材不仅对小学生是否能够通过语文教学掌握优秀传统文化起到了重要作用，同时也为小学生和教师之间开展有效交流和沟通构建了桥梁。因此教师应该从语文教材入手，加强对教材中优秀传统文化资源的深入挖掘和系统梳理，以课本教材内容为依据，使小学生对中华优秀传统文化的本质内涵充分感受，对其具有的作用和价值深入理解[1]。
比如，在带领小学对部编版语文教材《司马光》这篇文章进行学习的过程中，虽然一部分小学生都有这篇故事的内容已经烂熟于心，然而由于在课文中适应文言文的形式对故事内容进行呈现，因此教师要采取各种有效措施，使小学生对文言文具有的简练特点充分理解，确保小学生明确了解文言文阅读中的技巧和通假字。与此同时，司马光这个传统故事备受好评、千古流传，能够将司马光在遇到危险时淡定、从容、智慧的心态充分表达出来，将司马光摆脱传统思维理念、打破世俗思维禁锢的珍贵品质充分展现在学生面前，从而使小学生建立生命高于一切的正确价值观。在学生对文章内容大致了解之后，教师还可以引导小学生对自己在阅读过程中所获得的启示和收获进行分享。通过这样的方式，不仅能够加强对教学资源的深入挖掘，使中华优秀传统文化在小学语文课堂教学中得到充分彰显，而且还能使小学生初步建立对中华优秀传统文化的认知和理解，最终为中华优秀传统文化在小学里面教学中进行有效渗透铺平道路[2]。
二、在实践教学中有效渗透中华优秀传统文化
汉字作为能够全面呈现我国优秀传统文化的“活化石”，通过对汉字的学习，不仅能够使文明得到进化、思维得到发展、文化得到繁荣、信息得到传递，而且通过对汉字库的建立，能够为小学生充分理解其中储存的大量历史信息提供帮助。识字教学在小学语文教学中不仅是重点教学内容，也是小学生的学习其他学科的基础，因此只有小学生掌握大量汉字，才能确保中华优秀传统文化得到有效传承[3]。
比如，在带领小学生对部编版语文教材《找春天》这篇文章相关知识点进行学习的过程中，文章中包含了“嫩、躲、掩、遮、羞”等大量生字，以“羞”教学为例。在《说文解字》中对“羞”字进行了诠释，“羞”就是进献的意思。因此小学语文教师应该以此为入手点，引导学生将“羞”理解为美好的食物。然而在《找春天》这篇文章中，“羞”并非是美好事物的意思，因此教师要带领学生结合文章内容展开丰富想象，将“羞”字的实际意义作为基础，结合自身的认知和理解，这样能够使学生对这篇文章中“羞”字代表了“难为情”的意思充分理解。教师还可以带领学生从“羞”的字形入手，对其具有的含义进行分析，“羞”字是由一个“羊”字和一个“丑”字组成，当把羊的尾巴拨开时，就会露出屁股，此时羊就会感到难为情。通过这样的方式，不仅能够使学生对汉字的写法和结构熟练掌握，而且还能对汉字的意义加深理解和记忆，使小学生接受中华优秀传统文化的熏陶，最终建立对传统文化的正确认知[4]。
三、依托古诗教学突出优秀传统文化的内涵
在小学语文课堂教学中，经常会涉及大量古诗词教学，这些古诗词的内容不想拥有美妙的意境，而且包含大量优美的语言，是对中华民族优秀传统文化进行传播的重要载体之一。通过在小学语文课堂教学中开展古诗词教学，不仅能够使小学生的文学修养得到进一步提高，而且还能使小学生对中华优秀传统文化的理解在一定程度上得到提高，从而使小学生在学习古诗词相关知识的过程中，能够对作者所要表达的情感和情怀准确掌握。在此基础上，结合古诗词内容为学生创建对应情境，从而使学生对蕴藏在古诗词中的中华优秀传统文化充分理解和掌握[5]。
比如，在指导学生对小学语文部编版教材《清平乐·村居》这首词进行学习的过程中，教师可以通过对现代化多媒体技术的灵活运用，为学生创设对应教学情境，使学生在具有较高生动性和形象性的教学氛围中，产生仿佛置身于诗词所描写美妙情境中的真实感受。在此过程中，小学生不仅能够对《清平乐·村居》这首词所要表达的主要意义准确掌握，而且还能对作者的创作情感深刻体会，对中华优秀传统文化产生深刻认知的同时，在学生心中播撒传统文化的种子，使种子在今后学生不断学习过程中逐渐生根、发芽[6]。
结束语：
通过采取多样化有效措施将中华优秀传统文化融入小学语文课堂教学中，不仅能够使小学生具有的人文素养和道德素养得到有效培育，而且还能使小学语文课堂教学成效得到大幅度提高。因此小学语文教师要对中华优秀传统文化在课堂教学中有效渗透具有的重要性给予高度重视，对课本教学资源进行深入挖掘，确保种类多元、内容丰富的传统文化能够充分融入到小学汉字、语言、古诗、写作等各个教学环节中。仅能够使小学生对中华优秀传统文化具有的价值进行全面感受，而且还能使小学生的综合能力得到有效提升，促进小学生的爱国情怀、民族自豪感得到进一步强化。长此以往，在提高小学语文教学质量和小学生语文综合素养的同时，还能使我国优秀传统文化有效传承的目标得到充分实现。
参考文献：
[1]黄丽萍.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J].读写算，2020(24)：35.
[2]杨福学.在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的思考[J].名师在线，2019(32)：92-93.
[3]陈雨歌.优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新教师，2019(01)：59-60.
[4]孙琦，姜俊和.小学语文教学中优秀传统文化的融入探析[J].科教文汇（中旬刊），2019(01)：133-134.
[5]周仕德，罗超婷.课程改革对教科书要素数量变化影响分析——以小学语文三套教科书为例[J].课程教学研究，2016(5):45-50
[6]杨加深.传承和弘扬中华优秀传统文化应重视“小学”传统[J].教育与教学研究，2017(9):81-88.