李壮
云南省文山州广南县黑支果乡中心学校 663308
摘要：高效阅读是学生提升语文能力、拓展视野、发展认知、提高学生语文智力，以及促进学生自身健康性格及健全人格的形成的主要途径。阅读教学以一定的阅读文本为依托，教师对学生进行有计划、有目的的训练，让学生掌握阅读方法，体验能力的动态生成过程。小学四年级学生是学生阅读能力形成及发展的重要基础阶段，因此实现小学语文阅读教学有效性，对学生语文综合素养发展意义重大。
关键词：小学四年级阅读；语文阅读教学；教学效率提升
阅读教学活动开展成果在阅读教学活动开展过程中体现为学生乐于参与阅读学习，课堂气氛活跃，学生可以独立阅读及合作阅读，通过阅读提升自身语文素养。但是，当下语文教师多结合教学目标来展开阅读教学，其形式多停留在对学生进行陈述性知识的讲述方面，具有一定的目的随意性，而阅读教学的有效性体现不够充分。学生始终是课堂学习的主人公，教师在新课标教学人员指引下应当以乐学精神引导学生，让兴趣作为学生的最好老师，促使学生在课堂上主动配合，课后自觉训练，让学生乐于参与阅读学习活动，从而让学生通过阅读真正学习和掌握语文知识，促进学生阅读能力提升。
一、创设必要教学情境，提高学生阅读兴趣
情境创设是小学语文课堂上教师激发学生学习兴趣的重要方法参考情景资料，学生可以在直观有效且多样化的资料参考中，产生主动理解探究欲求。因此，教师可以利用情境创设方法帮助学生理解阅读文本内容，提升学生主动阅读的积极性。此外教师利用情境创设法还可丰富学生阅读内容，助力学生通过阅读文本拓展视野，激发学生想象力，帮助感悟文本内涵、深入思索问题。从学生的认知发展特点来看，教师利用情境创设方法，对提高学生阅读兴趣具有积极的推动作用。
例如，教师在教学《蝙蝠和雷达》一课期间，结合文本内容，为学生展示了动画形式的蝙蝠依靠超声波进行物体定位和帮助飞行的原理，以及雷达利用超声波定位物体的原理。为了促进学生对于文本的阅读兴趣，教师创设情境，将课文文本中的内容体现在动画资料上，让学生首先对文本中描绘的事物进行了解，产生基本探究欲求，然后进行了基于兴趣的主动阅读，有效提升了教师的阅读教学效率。
二、拓展学生阅读范围，增大学生阅读容量
小学四年级学生语文素养发展期间，其视野需要开拓、认知需要提升。而学生通过生活实践经验的积累，使得学生难以在短时间内得到快速的信息获取与收纳。因此学生的广泛阅读成为了学生拓展视野、提升认知的主要途径。
在小学语文教学过程，学生的阅读材料极其有限，因此，教师需要结合学生的需求，进行课外资料拓展，联系教学内容及主题，为学生提供必要的拓展阅读资料，丰富学生阅读量，提高学生阅读兴趣，满足学生大容量阅读需求。
例如，教师在教学《海上日出》一课期间，就结合学生对于自然事物喜爱的基本特点，为学生提供了作者巴金的其他文学作品如《春天里的秋天》中的片段。教师一方面引导学生实现对课文的详细阅读、深入阅读，一方面了解作者写作本篇文章的背景，了解作者及其他作品。另一方面，教师为学生提供其他阅读文本，满足学生不同阅读需求，提升了学生阅读量。教师拓展学生阅读范围，使得学生实现了更广泛的阅读，深化了教师的阅读教学成果。
三、发挥家校教育职能，完善学生阅读环境
家庭同学校一样是学生学习的重要场所，也是学生受影响、受教育的重要场地。家校联合发挥对学生的教育职能，不仅能够拓展小学语文阅读教学途径，更能够强化家长和教师的沟通交流，促使家长及教师对学生的阅读内容进行及时了解，有助于教师对学生展开针对性辅导，提高学生阅读有效性。此外，家校合作帮助学生阅读，也可以开拓网络阅读途径，拓展学生阅读途径，让学生有更多时间更多方式进行基于自身兴趣爱好的主动阅读，利于学生主动拓展课外知识，满足学生自身对事物的认识需求，最终实现学生主动阅读高效阅读，促进小学语文阅读教学效益提高。
例如，教师在教学《记金华的双龙洞》课文期间，教师一方面为学生提供了课外阅读书籍，以及教师打印的课外阅读文本资料；另一方面拓展了网络阅读途径。教师通过家长微信群联系家长，试图为学生提供一个可以实现多途径阅读的环境。此外，教师和家长针对学生的阅读情况进行联系，分享学生的阅读动态，实现了对学生的阅读个性化指导，有效提升了阅读教学效益。
综上所述，对于提升小学四年级语文教学有效性的实践探究，是小学语文教师在开展阅读教学过程期间，始终以新课标教学理念为指导思想，以满足学生发展阅读能力的需求为核心目的，以灵活指导发挥教师自身角色功能满足学生阅读需求、提升学生阅读体验为途径，让学生带着兴趣主动参与阅读，实现高效阅读。教学活动开展期间，教师需要结合学生的实际需求，创设必要教学情境，让学生产生阅读兴趣。同时教师需要拓展学生阅读范围，为学生提供课外阅读资料。此外，教师还需要联合家长拓展学生阅读途径，完善教师和家长对学生阅读能力成长的辅导方式，最终促进小学四年级学生阅读能力发展以及阅读教学效率的提升。
参考文献：
[1]张秉毅.信息技术在小学语文教学中的整合研究[J].学周刊,2021(24):19-20.
[2]魏玉娟.核心素养视角下的小学语文课堂教学优化策略[J].学周刊,2021(24):23-24.