李莎莎
四川省雅安市汉源县职业高级中学
摘要：按照中职教学新课改的要求，开展语文教学要进一步提升学生的语文素养和应用实践水平。因此，教师应当认识到评价方式对学生的积极影响和重要作用。采用多元性的教学评价方式，不仅有利于提高学生的语文学习能力，同时让学生感受到语文学习的乐趣。教师应该按照教学目标，合理的设置具有针对性的评价项目，在有效评价的基础上，培养学生综合能力，实现全面发展。
关键词：中职语文教学；多元性评价；策略
前言：教学目标呈现多元性的特点。社会的需要、课程的实用性以及学生的个体差异决定了评价要具有多元性。采用多元性的评价，是实行多角度对学生的语文素质进行评价，有利于实现学生全面发展。传统教学教师对于学生的评价标准主要是考试成绩，但这种单一的评价形式，无法对学生进行系统和全面进行点评，同时也导致学校和教师忽视其它方面的培养。而在中职教育中，教学最重要的一点是职业理论与实践的有机结合，而多元性的评价方式要求从多样化的角度去评价学生，这就给教师提供了更加宽广的视野去教学，促进学生多样化发展[1]。同时从多个方面和角度进行评价，帮助学生认识到语文的实用性和工具性，从而增加学生对语文学习的认同感。
一、中职语文多元性评价的主要内容
（一）语文阅读
在中职语文课程教学中，语文阅读作为针对学生多元性评价的重要内容，对学好整个语文学科十分重要，是语文教学课程中的难点和重点问题。同时阅读也是学生学习其它学科必须掌握的一种能力。针对多元性的评价，通常教师会采用导读法、情景教学法和探究阅读的方式，来帮助学生通过阅读读懂文章深层内容，透过文字体会到作者的情感，明白写作意图。教师不仅需要提高学生对语文基础知识的理解能力，同时关注每位学生的阅读能力的养成过程，将评价贯穿在教学中的每个环节，具体对阅读的情感、流畅程度和语速等方面进行评价[2]。通过综合考查每位学生在阅读过程中的实际感受，分析体验和理解，对形成的价值取向也要进行评价。
此外，还要结合学生的阅读能力、兴趣和习惯的差异性，开展学生自评、互评或家长补评的方式进行评价，来提升整体阅读水平。
（二）社交口语
语文对于中职学生而言是一门具有实用性的学科，在生活和工作中都会广泛应用。特别是在社交中，经常会涉及求职应聘、演讲或介绍等口语使用等方面。要求学生要掌握一定的社交口语技巧和现场表达能力。因此，教师在有关《口语交际》的课程中，可以采用小组互动或合作交流的方式，来实现思想碰撞和情感沟通的目的。在开展多元性评价时，既要关注学生的发言内容是否符合题目要求，表达是否生动流畅，同时也要关注发言的态度和纪律等方面。同时让学生之间互相点评，从而在发现问题的基础上进一步改进。
（三）语文写作
写作是语文教学的重要内容，它要求学生掌握良好的语言表达能力和逻辑思维能力。在考试中，作文是占比很大的内容，因此教师应当重视对语文写作的评价。作文能力的提升是需要一个循序渐进的过程，而多元性的评价则是对学生写作实践进行全面的分析和检查。因此，应尊重学生的主体地位，让学生积极自主的参与到评价中来，对学生写作的练习进行多元性评价，改变评价的方式和标准，对提高写作水平具有很大的现实意义。如，教师在《写作》教学中，可以改变对作文的评价标准，使公平原则与差异评分相结合，不同写作水平的同学，评价的标准也不尽相同，特别是对基础差的学生，写作能力有所提升时，应当给予一定的鼓励，来激发提升自身写作水平的动力。
（四）实践活动
针对新课改的语文教学，实践活动作为中职语文的创新内容引起重点关注，开展对实践活动能力多元化的评价，要求系统的培养学生的综合实践能力，是实现学生全面发展的重要方法。
在中职语文课堂上，教师教学不再局限于室内理论教学，而是引导学生走出课堂，深入日常生活、去感受社会和大自然，通过实践活动的方式来进行知识的学习和补充。教师可以按照教材和教学目标要求，以比赛的方式，合理的为学生设置实践活动。在劳动实践中，提高学生对各种材料的认识，通过体验的方式了解劳动工具的使用方法。
二、如何开展有效的多元性评价
（一）注重夯实的语文基础
一般学生语文成绩不好的原因，主要是没有掌握夯实的语文基础，文字的阅读、组织和表达能力上欠缺，对于后面的文章和写作学习都造成一定的困扰。因为掌握良好的语文基础，才能便于进一步开展提升语文各项能力的学习。因此，采用多元性的评价机制，主要是针对学生进行语文素养的评价，而掌握良好的语文素养，需要教师注重帮助学生打造夯实的语文基础。按照教学的要求，制定合理的学习目标，针对语文阅读，可以通过多看多读的方式，开展课外阅读，扩大学生的阅读面。在按时完成每周的阅读量的基础上，逐步提升学生对文章的理解能力。通过朗诵或背诵的方式，进行班级和小组竞赛，来提升学生对语文和阅读的兴趣，从而帮助学生在学习中提高自身的语文素养。
（二）确定多元化评价的具体目标
中职语文教师在开展多元化评价时，首先要确定具体的目标，需要按照学生实际学习的情况，开展针对性的评价，避免盲目的增加评价的内容和选项。实行多元性的评价要求教师全面了解语文课程学习的情况，以及学生掌握的基础知识和能力水平，系统的分析语文目标学习要求，按照学生的学习和发展特点，确定多元化评价的目标，有利于针对评价的结果进一步开展教学。便于学生发展自身的不足，进行改进和提高自我。因此，教师在进行多元性的评价时，教师要对评价的项目和目标进行具体分析，确保评价的合理有效。通过科学的划分评价权重比例，来培养学生的思考、学习、创造、分析等方面的综合能力[3]。如，期中、期末考试成绩各占比30%，作业情况20%，课堂表现5%，参与实践活动评价占比15%等。
（三）采用多种多样的评价方法
为激发学生对语文学习的兴趣，提升自身语文素养和语文应用能力，教师在具体教学中，开展多元性的语文能力评价时，应当采用多种多样的评价方法，来丰富评价的语文知识内容，促进学生思考、分析、探索和组织、实践等多方面能力的培养。如，小组竞赛评价、考试评价、课前测验、实践活动等方式进行评价，由于方式不同，评价的重点和目标也不同[3]。为促进学生实现全面发展的目标，在中职语文课堂上，教师应灵活的采用多种评价方法，分析每项评价的内容和意义，给予学生实际的引导和帮助。
（四）注重学生互相品评
教师在实行多元性评价过程中，针对确定的评价体系，可以通过建立小组的形式，鼓励学生互相品评，在竞争中寻求进步。按照学生平均水平进行分组，实行组间品评，在评价的过程里，学生能够学习和借鉴他人的优点，来完善自身的不足，同时也是进行自我评价的良好时机。通过自我评价的过程，学生更容易进行反思，发现自身的问题及时进行改进。通过相互评价和学习，能够有效的激发学生自我进步的动力。在学生取得一定的成绩和进步时，教师应当给予适当的奖赏，以此鼓励学生发现不足，努力提高自身的语文素养。
结语：综上所述，在中职语文教学中，针对学生应当开展多元性评价，不仅有助于激发学生对语文学习的兴趣，提升学生的语文应用能力，同时也便于进一步对学生开展针对性的教学。在具体评价实践中，应系统的分析教学目标，按照教学内容，明确评价的项目和目标，采取多种方式实行评价，有利于实现学生的全面发展。
参考文献
[1]朱映霞.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考[J].现代职业教育,2017,(8):124.
[2]陈应东.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考[J].文教资料,2019,(33):52-53.
[3]朱蒙.中职语文教学对学生实施多元性评价的思考[J].课外语文（上）,2021,(5):87-88.