李美
江苏省泰兴市蒋华小学 225444
摘要:随着新课程改革的不断发展，核心素养成为了教育领域的焦点，培养学生的核心素养是当前小学语文教学改革的目标和方向。在所有学科中，语文是内化学生素养、丰富学生情感的学科，在开展语文课堂教学时，培养学生的核心素养，有助于提高小学语文的课堂效率。在开展语文教学中，小学教师为课堂增添新的活力，为学生创造美好环境，开展幸福的课堂，将核心素养更好的融入。
关键词：核心素养；小学语文；教育领域
在小学语文的教学中，注重对学生核心素养的培养，不仅有利于构建具有幸福感的小学语文课堂，还有助于学生语文能力的提升更能让小学生们获取新知，让他们快乐成长。为构建丰富的知识课堂，应更注重对学生核心素养的培养。核心素养的培养，为教育教学的发展提供了方向，为学生的发展提供了优越条件。
一、核心素养的概念
核心素养的组成部分包括知识储备、自我发展、社会实践。可见自身知识储备、自我发展和对新环境的适应和对社会事务的参与能力有多重要。核心素养着重总体教育、目标与实践紧密结合，突出针对性，并且使党的方针更加完整化。
二、核心素养的意义
为了生成与提升生活方式及价值观，我们从书本中学习如何获得知识，积累经验，提升自身的能力。在教学领域中，学生未来的发展很重要，因此我们应更加注重核心素养的培养。注重核心素养的培养，让学生更加充满活力，让学生生活在知识的海洋中，让学生有能力走向更美好的未来，获得更好的发展[1]。
三、核心素养的课堂教学改进
(一）优化教学目标
优化教学中,最重要的环节之一是教学目标的设计。教学目标的设计步骤如下:第一,教学目标一定要具体实际,不能天马行空、假大空；第二,教学目标的设计,要具有层次性、全面性的特点；第三,教学目标设计要突出重点，找准要害；第四，也是最后的一点,教学目标要和教学评价要有机结合，找到缺点。我们发现，一部分平时的课堂,教学目标都没找到主要矛盾，存在定位偏差的毛病，核心素养培育缺失。教学目标的设计是课堂教学思维的起点,教师需要学会融会贯通，深刻理解课程标准,将课程标准具体化，使教学目标精准定位于培养学生三维目标和核心素养。
（二） 落实独立预习
自学的自主性、独立性是“独立预习”的重要一点。“独立预习”分为读、思、做、记四个方面，缺一不可。“读”,细读教材,理解内容。边读边画,突出要点。即通读教材,了解内容。“思”,即开动脑筋，理解知识背后的东西。遇到不会的或者重要的，要突出记忆，深入理解，形成自己的东西。“做”,投身实践，在实践中检验不足。对课后习题,要独立完成，培养独立自主的创新精神，形成自己的解题方法。“记”,在预习中遇到的问题或重要的东西，用自己的特殊标记记下来，在之后的学习中重点学习，这样会提高学习的效率，提高学习的针对性。要认真按照教师的步骤独立完成，同时在完成的过程中，学生要有自己的想法，突出学生的首要地位。学生重要核心素养是独立自主。“独立预习”对自主学习有着重要的意义，现实生活中普遍存在着对“独立预习”忽视的问题 ,不能对“独立预习”做到一丝不苟，存在形式主义的问题，在落实的过程中也存在问题。分步预习法实施的重要意义就是,大大增强了学生学习的效率,提高了学生的自学能力,形成了终生学习的能力，使课堂教学的活跃度大大增强，通过问题的深入探究，来达到提高学习针对性和学习质与量的问题。
(三）注重教师作用的发挥,活跃课堂气氛
该方面主要发挥的是教师的作用，一般来说，教师的作用只是教书育人，但这里所讲的教师与其完全不同，主要是教师在教学过程中的各种教学方法。教师在学生学习的不同阶段，要采用不同的学习方法和方式，例如，在处于小学阶段的学生，还没有对学习有一个整体的概念，这时教师教育学生的方法和方式就尤为重要，只有培养学生的核心素养，才能让学生发挥出自己的主观能动性。因此，教师在授课过程中，应当主要注意在教学中减轻对学生的压力和控制力，不能强求学生学习，而是用心引导学生去学习，如果强制性去让学生学习，可能会使学生产生对学习的反感，语文这门知识本身就是枯燥乏味的、较为正式化、模式化的一门课程，正因如此，这时候教师就要注意自己的授课方式，采用一些较为有趣幽默的讲解方式来活跃课堂气氛，给学生带来一种比较愉悦的学习氛围，同时，目前国家科技比较发达，教师也可以采用一些多媒体手段来给学生带来有趣的课堂时间，学生更加直面的感受课文的场景和情节[2]，更好的活跃课堂氛围，教师在讲解的过程中，可以将课文转化成一个生动的故事来讲给学生，让学生感受到课文的生动，然后在故事情节中选择出一段适当课程内容的问题来提问学生，引导学生做出思考，然后解决问题。
(四）注重基础知识学习,提升应用能力
首先学好语文这门课程，一定要有一个非常良好的基础，教师在培养学生核心素养的时候，应当从基础知识抓起，比如小学语文是整个语文学习过程中的一个重要基础阶段，是一个非常能展现出技术知识的阶段，因此就是在课堂授课的过程中，应当从语文知识中最基础的词汇语句中入手，教师在授课过程中讲解整篇课文时，应抓住最具有代表性的词汇和语句，从这些方面展开教学，例如关于《姓氏歌》《猜字谜》等小学内容的学习，就是对语文最基础的元素"汉字"进行集中教学，汉字是语文学习中最基础也最为重要的元素，它的学习内容比较单一，教师可以通过对汉字的规律进行整理，比如汉字的近反义词、相似词。这样便于学生理解以及学习，使学生产生一种对汉字研究的一种乐趣。而对于猜字谜的学习，教师可以选取一些比较有趣的字谜内容，通过以上的多媒体手段，实施整体的教学，使学生对课程内容有一个深刻的印象、对汉字产生丰厚的兴趣。
（五)合理安排课堂教学时间，促进学生互助交流
与传统的语文教学模式相比，我们现在应该及时改变传统的模式，应合理化安排课堂时间，多增加老师与学生之间的交流，对于课堂的学习内容，学生应积极的发现自己的问题及时向老师求助，老师也应与同学之间更好地配合，使课堂更加的生动有趣[3]。这一方面是课堂教学的效果，另一方面学生在学习的过程中遇到的一些实际问题应与老师及时沟通，及时解决，更好的利用时间达到最好的效果。学生在课堂上积极提出问题，老师在课堂上增加与学生的互动，积极引导学生发现问题，提出问题，解决问题。在课堂中教师留出一部分时间，让同学与同学之间，老师与同学之间进行互动，从不同的角度替学生考虑，交给他们解决问题的方法，遇到困难及时像老师求教，因此，在核心素养的培养目标中，是让学生学会适应社会的能力以及解决问题的能力，而寻求帮助的对话与交流过程，不仅可以锻炼学生的社会交际能力，还可以提高教师与学生，学生与学生之间的互动，增进感情，共同进步。
结束语:
在教育工作中，教师引发学生的学习积极性，在遇到教学难题时应及时寻求解决方法，教师亦可通过组织小组研讨沟通的模式先让学生对遇到的学习难题进行相互讨论,给学生们制造充足的沟通交流平台。教师应当观察学生的整体研讨沟通过程,将他们共同疑问的问题进行总结,之后依照教材内容的教学标准,通过正确引领的方式逐渐为学生解决学习疑问。在放松舒缓的氛围中深化了学生对教材课文的理解和印象，让学生对课文产生深厚的兴趣。从教师的眼光来讲,这为教师了解学生在学习过程中遭遇的困难提供了一个高效的模式。
参考文献:
[1]王平文. 聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J]. 课程教育研究, 2019(40):180-181.
[2]崔云. 小学语文幸福课堂的生活化融入尝试[J]. 天津教育, 2019, 000(006):75-76.
[3]吴晓玲. 聚焦小学语文核心素养的课堂教学措施[J]. 语文课内外, 2020, 000(003):108.