蔡英梅
重庆市合川区南滨路小学 401520
摘要：随着我国教育教学的不断改革和发展，社会逐渐对学校的教学质量提高了重视程度。然而差生依旧是教育教学质量难以实现提高的关键影响因素，所以，教师需要切实落实差生的转化工作，帮助学生寻找突破自我的有效方法，取得学习上的良好转折。基于此，本文针对小学高段语文教学过程中差生的转化途径展开了探讨。
关键词：小学高段语文；课堂教学；差生；转化途径
引言
结合现阶段小学语文课程的教学现状和差生的具体情况而言，导致差生学习成绩差强人意的根本原因在于语文课程的学习能力相对较差。因为学生之间具有学习能力方面的差异，所以，教师落实“因材施教”教学手段尤为重要。借助保证教学质量的手段，落实差生的转化工作，促进差生实现转变。
一、对差生实施针对性教学
在小学阶段的语文教学活动展开中，教师往往是安排大班授课的教学手段展开教学。简而言之，就是教师在知识内容的讲解过程中，通常按照班级整体的普遍情况设计相应的课堂教学目标。但是，教师需要明确认识到，差生之所以逐渐成为差生，其根本原因在于差生的知识基础不牢固，无法紧跟班级大部分学生的学习脚步，难以与课堂教学进程共同发展。所以，这一特殊学生群体需要教师在展开教学活动时运用针对性的教学方式完成教学任务。具体而言，教师在展开课堂教学时，需要对教学目标展开科学分层，对于差生的要求，需要适当降低，立足于基础阶段，循序渐进地促进差生实现转化。例如，在《太阳》一课的教学中，本节课的根本教学目标是：第一，借助课文的有效学习，让学生明白作者是如何将太阳的特点进行清晰描写的，并掌握这种描写手法的灵活运用技巧。第二，引导学生明确认识列数字、作比较是什么，同时引导学生通过课堂学习，熟练掌握这两种写作手段，进而能够在自己的作文写作中进行灵活运用。第三，引导学生体会太阳魅力，进而促进学生逐渐对大自然产生热爱和热情。[1]
二、组织交流式课堂教学，为差生转化给予帮助
小学语文任课教师应当引导差生充分借助自己的优势以及价值，通过最佳的学习方式展开有效学习。所以，教师可以通过交流式手段展开教学，引导差生借助与同学以及教师之间的沟通交流方式，加深相关知识的理解，进而做到熟练掌握，增强学生的灵活性以及主动性，达到显著的转化效果。例如，在《圆明园的毁灭》一课教学过程中，教师可以为学生播放有关圆明园建筑背景的经典影视片段，引导学生通过小组合作的方式抢答教师所设计的问题。
如：“倘若你是一名建筑师，你会采取怎样的方法来完成圆明园的建造？在圆明园遭到毁灭之后，你产生了什么想法？有什么想说的？”借助小组成员的交流和讨论，不仅有助于激发学生参与课堂教学的兴趣，而且能够增强教学效率。同时，教师也需要借助与差生之间的交流促进其产生学习思想上的变化，时刻关注差生在课堂学习中遇到的各种问题，并给予改正指导。通过相互交流和讨论，差生能够更好地内化教师所讲解的内容，同时能够提高差生的语文学习能力。教师只有给予耐心指导以及讲解，促进差生完善学习结构，增强差生的交流沟通能力，拓展其发散思维，才能更好地帮助差生在课堂学习中形成积极向上的学习态度以及观念，实现更好地转化。
三、构建教学情景，调动学生的学习兴趣
通过相关调查分析发现，差生之所以学习成绩较差，其大部分是由于缺乏较高的学习兴趣，进而对积极思考问题造成影响。基于此情况，教师可以在课堂上构建趣味十足的教学情景来充分激发学生的学习兴趣。首先，教师可以将以往的教学手段与现代化的新型教学技术进行结合，将枯燥无趣的教材内容通过视频、图片等不同的方式呈现出来，为学生创造听觉和视觉上的共鸣，进而促进学生积极主动地思考和探索。其次，教师在课堂教学中需要积极优化和创新教学方法，大胆创新和延伸课本内容，将其完善或拓展为学生感兴趣的情节，以此更好地集中学生的课堂注意力，让学生紧跟教师的教学进度进行想像和学习，进而沉浸到意境当中。除此之外，为了促进差生积极主动融入到课堂教学当中，教师可以结合文章内容设计趣味性问题，以差生的实际学情以及个性特点为依据，构建相应的问题情境引导差生进行自主思考。例如，在《宿建德江》一课的教学中，首先教师可以将“烟渚日暮泊舟图”通过言语的形式呈现出来，为学生带来身临其境的感受：云朵羞涩的藏在暮色中，平静地河畔上漂流着一叶扁舟，诗人起身眺望远方，天空弥漫下的树木看着远远高于天；水流中差掺着月光慢慢流淌。该篇文章通过“愁”字彰显了全文，为学生的想像插上了飞翔翅膀，深入诗人的内心深处，体会诗人内心的情感和抱负，促进学生通过充满语境气息的课堂，体会艺术之美。在此环节中，教师需要时刻关注差生的动向，对于其的回答应当给予赞赏评价，帮助差生提高学习自信心。[2]
结语
在小学高段语文课堂教学过程中，切实落实差生的转化工作，不仅有助于语文课堂整体教学效果的提高，而且能够帮助学生实现全面发展。在课堂教学的实际开展过程中，教师应当结合实际情况采取针对性的教学策略，结合学生之间存在的各种因素差异，找出根本原因，采取针对性解决措施，进而帮助差生实现转化，激发其学习的兴趣和自主性，彻底走出差生的学习状态。
参考文献：
[1]李姣仙.浅谈小学语文教学中转化差生的途径[J].青少年日记(教育教学研究),2019(05):38.
[2]程程.谈小学语文教学中转化差生的途径[J].青少年日记(教育教学研究),2019(01):147.