陈思敏
摘要：在素质教育环境下，小学语文课程教学模式发生重点变化，在教学过程中不仅要侧重于教授基础知识，还要培养学生口语交际等基础能力，为学生后续发展打下良好交出。在新形势下开展小学语文课程教学活动时，教师要明确此学科的特性，根据新时期学生的学习需求设计教学内容，运用多元化教学方式构建高效课堂。本文是研究小学语文教学中学生口语交际能力的培养途径，总结有效的小学语文教学模式，让学生在学过程中不仅提升语文知识，还要提升语文素养。
关键词：小学语文；口语交际能力；培养途径
前言
新时期社会发展过程中，口语交际能力的作用不言而喻，它成为当前学生步入适合需要具备的一项基础社会技能。小学教育作为基础教育的关键时期，语文教师要重视对学生这方面的培养，引导学生在学习语文知识的同时，提升自身的口语交际能力。在核心素养指导下，小学语文教师要以学生为基础开展各项教学活动，提升学生课堂学习的参与程度，让其逐渐想成自己的语言表达形式，在学习基础知识过程中提升自身语言组织能力和口语交际能力。
一、挖掘语文教材资源，培养学生口语交际能力
从课程性质层面看，语文课程教学离不开课本的支撑，但是语文课程内容涉及领域较多，在教学过程中如果深入挖掘教材资源，找出重点教学内容，很可能会让学生丧失语文学习的兴趣。小学语文教师要明确此阶段学生的阅读兴趣以及阅读能力，针对性的指导学生学习口语技巧，帮助学生建立良好的社交关系，实现个性化成长。
以部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》为例，本文是一片童话故事，在教学过程中教师先利用多媒体播放于与此篇课文相关的视频短片，让学生对这个故事有一个大致了解。然后找四名学生分别扮演老屋、小猫、老母鸡、小蜘蛛，教师要利用旁白感染学生，将学生带入教师，去体会自己扮演角色的情感，运用符合角色的语气来阅读课文。这样不仅给观看的学生一种不一样的体验，也让扮演的学生对课文有一个深入的体会，最后让学生分析课文中的角色，这些教师有什么口语技巧，以此来加深学生对课文的理解，掌握更多的语言技巧，在全面读懂课本的同时提升了自己的口语能力及语文素养。
二、运用契合问题引导，培养学生口语交际能力
小学语文教师在开展教学过程中，教师课余运用与教材内容契合的问题引导学生与学生、学生与教师进行互动，通过互动交流来提升他们的口语交际能力。在教学过程中适当提出问题，不仅有助于缓解课堂气氛，还能让学生逐渐明确教学重点、学习目标，进而提升自身的语文学习能力。
以部编版四年级语文上册《小田鼠弗雷德里克》为例，教师在教学过程中可以根据课文向学生抛出一些问题，让学生通过默读课文找到答案，或者通过阅读后进行自主思考。如让学生思考“为什么弗雷德里克简述完它收集的东西，小田鼠们仿佛感受到了温暖的眼光，仿佛看到五彩缤纷的田野？”通过问题引导学生逐渐感受到语言的魅力。借助让学生仔细品味弗雷德里克说的那首诗，让学生思考“诗中的‘谁’指的是什么？”“弗雷德里克是如何做出这首诗的？”“你是够喜欢这首诗，说出自己的理由。”通过问题发散学生思维，增加学生课堂学习的互动与参与，在回答教师问题过程中不仅提升学生的阅读理解能力，还提升自身的语言组织能力和口语交际能力。
三、通过教材场景还原，培养学生口语交际能力
在小学语文教学过程中，教师可以借助一些教材工具将教学场景还原，这样更容易调动学生的学习兴趣，让其逐渐加深对语文和汉字的了解。教材场景的还原不仅能够集中学生的课堂学习注意力，还有助于突破教学难度，可以借助场景还原将学生不容易理解的部分进行转化，让学生通过观察分析逐渐理解知识。
以部编版五年级语文下册《自相矛盾》为例，这是一则寓言故事，没则寓言故事都具有不同的寓意，能够让学生从中悟出道理。对于文言文老说，学生有一定的理解难度，教师在课前准备教学工具，如利用废旧纸盒制作的矛和盾，然后在课堂上找两名学生将故事情景还原出来。借助让学生小组讨论：如果自己是那位楚人，会如何推销出矛和盾呢？小组可以尝试将各自的假设进行表演，这种通过小组讨论和情景表演让学生逐渐明白这则寓言的道理，同时也提升学生的语言组织能力和口语交际能力。整个教学过程中不仅让学生逐渐理解课文内容，还感受探究学习语文和文字的乐趣，在学习语文知识的过程中提升自身的综合素养。
结语
总之，在素质教育背景下，小学语文教学中要引导学生养成良好的口语交际能力，这样才能让其更适应新时期社会发展形势。在小学语文教学过程中，教师可以通常挖掘语文教材资源、运用契合问题引导、通过教材场景还原等方式，以此来提升口语锻炼，让学生掌握更多的口语较强，逐渐形成自己独特的语言表达形势，从而实现小学语文新课程标准教学要求。
参考文献
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