蔡英梅
重庆市合川区南滨路小学 401520
摘要：《语文课程标准》要求培养学生良好的阅读习惯，提高学生的人文素质。阅读是人们获取知识，提升各项技能的重要方式，但是在教学实践中发现学生对电视、电脑的热情远远高于阅读学习，语文教师在阅读教学中需要花费精力和时间去帮助学生形成良好阅读习惯，促进学生主动阅读，掌握自主阅读的方法，享受阅读的乐趣，进而养成适应终身发展的良好阅读习惯。
关键词：小学语文；高段；阅读教学；习惯养成；
前言：小学低段阅读教学重点在于识字写字能力的培养，在阅读中让学生端正坐姿，学会查找生字并标注，阅读习惯的培养分阶段，分层次的逐步去实施。待学生积累了一定的识字量后，在高段阅读教学中则要培养学生在自由朗诵中有意识进行记忆的习惯，对不理解的内容进行标记并主动解决阅读问题，还要培养学生随时批注、摘录的好习惯，在阅读学习中不断强化和反复锻炼，在日积月累中逐渐促进良好阅读习惯的养成。
一、促进小学高段学生良好阅读习惯养成的必要性
（一）符合小学高段学生学情特点
小学五、六年级的小学生的认知水平逐渐提升，思维方面逐步具备推理、思辨、及抽象思维能力，具备进行自主阅读学习的基础知识。小学高段学生各项能力正处于高速发展的阶段，发展潜力巨大，求知欲望强烈，随着自我意识的增强，道德意识的提升，他们开始进行自我管理，要求遵循群体的规范开展学习生活实践。这一阶段的学生社会性进一步发展，面对来自家庭、学校、教师的要求具备一定适应能力，在他人鼓励和认可中乐于迎接更高难度的挑战。但是受到各方面因素的影响，他们还缺乏持久的耐心和克服困难的毅力，容易出现“三分钟”的热度。这就需要语文教师在阅读教学中抓住学生思维弹性大，身心尚未成熟的过渡时期进行有效的引导，更有助于帮助学生塑造良好的性格和品质，促进学生身心健康发展和良好行为习惯的养成。
（二）满足学生终身发展的需要
12岁之前是学生良好阅读习惯养成的最佳时期，小学高段语文阅读教学起着承上启下的作用，语文教师抓住培养学生良好阅读习惯的最后机会，奋力一搏有助于小学高段的孩子在日后学习中更加省事、省力、省心的语文阅读学习，进而迎接更高难度的阅读挑战。
小学阶段的语文阅读教学任务包括：帮助学生掌握基础的语文阅读知识，培养学生阅读学习的兴趣，指导学生掌握科学的阅读方法，促进学生良好阅读习惯的养成，其中学生形成一定阅读习惯进行有规律的阅读，可以在未来进行自主学习，掌握更多的知识和本领。
二、促进高段学生阅读习惯养成的方法
（一）认识阅读价值，爱上阅读
部编版小学语文教材中增加了“快乐阅读吧”的版块，根据不同年级学生的学情推荐了不同的课外阅读书目，编排意图在于提升学生课外阅读的兴趣，拓宽学生阅读视野，让学生自主探索阅读的价值。阅读不只是学生消遣娱乐的工具，学生在阅读中还能受到高尚思想道德品质的熏陶，获得悲欢离合各类情感的体验，从阅读中获得精神的愉悦和享受。语文教师在阅读教学中有意识的挖掘阅读中的价值，例如活跃思维、积累知识、提升表达能力等，让学生从自身重视起阅读学习，把阅读当做一种人生追求，从而主动自愿的进行阅读。语文教师在给学生推荐相关书目的过程中让学生主动探究阅读的价值，并将阅读意识转化为行动，树立长期阅读目标和短期阅读目标，对学生的课外阅读行为进行规划，积少成多，一步步促进学生在阅读中良性循环。
（二） 重复强化基本阅读习惯，提升自主阅读能力
对于高段学生来说，语文教师在阅读习惯培养中首先要求学生养成读写结合的阅读习惯，在阅读中随时摘录好词好句，撰写读书笔记，标注难理解的字词句。其次，要求学生养成学思结合的好习惯，边阅读边思考，运用发散思维，辩证思维以及举一反三思维进行阅读实践，养成创造性阅读的好习惯。最后，要求学生养成自主发现问题，分析问题，解决问题的阅读习惯，帮助学生们形成独立学习的能力，感受阅读带来的成就感、幸福感和愉悦感，提升学生的阅读记忆。语文教师在阅读中要给学生充分的自主权，让学生自主选择喜欢的阅读书目，语文教师设计阅读导学案，让学生先解决力所能及的基本问题。当学生遇到阅读障碍时，语文教师要及时提供帮助，提供相应的工具书，补充阅读背景资料，借助多媒体设备丰富阅读内容，为学生逐渐扫除阅读中的层层障碍。语文教师时刻关注学生，对学生进行及时指导和奖励，让学生逐渐树立正确的阅读观念，养成良好阅读习惯。
结语：3——12岁正是培养学生阅读习惯的绝佳时期，良好阅读习惯的养成需要学生在自然中形成稳定而有规律的阅读行为，解决自己读什么，读多少，读多久，怎么读的问题，才能用良好的阅读习惯促进其他学科的学习，提升听说读写能力，促进学生审美能力，感悟鉴赏能力及思维品质的发展，为实现终身学习提供坚实的保障。
参考文献：
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[4]构建“双时空同步悦读”课程体系[N]. 韩宗亮,解文平.??语言文字报. 2020-04-29 (008)