原晨燕
河南省鹤壁市淇滨区福源中学，458030
摘要：国家对教育行业进行了改革要求，制定了新课标，要求初中语文教师在立足素质教育的基础上，带领学生阅读名著，对学生进行合理、深度的阅读指导。提高学生的阅读水平，引导学生领略经典的魅力，体悟名著的人文底蕴，提高学生的阅读能力，丰富学生的学识，增加学生的见识，达到良好的名著阅读效果。关键词：语文核心素养；初中名著阅读；指导方法
引言：
随着科技的发展，网络逐渐进入到人们的日常生活中。初中学生们的大脑虽然有所发育，有着自己的一定的道德标准，但他仍然容易被外部不良信息所诱导。名著可以让学生到正确的引领，所以，教师应当带领学生阅读名著，指导学生阅读整本名著，一方面可以丰富学生的学识，另一方面可以让学生在阅读的过程中，受名著中高尚思想道德的影响，进而健全自己的人格，塑造正确的思想观念[1]。
一、初中语文核心素养的论述
语言组织能力与语言应用能力，思维发展与提升、审美鉴赏与文化创造、理解与传承是语文核心素养的主要内容。对这4个方面进行细分，又包括以下具体的5点，第1点是学生在学习过程中所积累起来的语文知识，填充语文知识框架；第二点是实现阅读中的语言积累，从中提高学生的语言能力；第3点是学生在教师的引领下所形成的良好阅读习惯；第4点是学生在不断的阅读中，在教师的引领下，所形成的良好的语文思维；最后1点就是人文素养，指的是初中学生们在良好的读物中，所学习到的人文方面的知识，所受到的文化熏陶。初中学生们经过小学，有了一定的语文基础，这为教师开展学生的名著阅读指导，提供了便利的条件。在实际的语文教学活动中，教师对学生的阅读指导，不仅要注重带领学生掌握相关的阅读技巧，语文学习方法，还应当让学生有意识地将学与思二者紧密结合起来，实现语言的学习，实现语文语言的累计，增加学生的语文知识融汇量。
二、核心素养下初中名著阅读指导遵循的原则
（一）注重学生的主体地位
现代教育要求教师根据学生的实际情况制定相应的教学内容，优化教学设计，要对学生的学习特点和学习能力有一个基础的把握，着重突出名著阅读的重点。实施正确的教育方针，激发学生的阅读欲望，让学生能够在教师的引领下，形成一套属于自己的阅读体系，有着自身独特的阅读方法，为今后的阅读学习打下良好的基础。
（二）注重因材施教
不同的学生有着不同的个性特征，开展对不同学生的阅读指导，也不能按同一个指导方针进行。要注重因材施教的原则，充分把握学生的情况，为学生制定合理的教学内容。为了能让全体学生对名著阅读有着强烈的兴趣，教师可以根据学生的特点为学生找寻相应的阅读素材，让学生自行阅读。提高学生自身的阅读能力，实现学生的个性化教学。
二、指导学生进行名著阅读的意义
（一）增加学生的知识储备量
中学生们的社会经验较少，对事物的分析判断能力还没有达到一定的水准，容易受到网络不良信息的诱导，继而影响学生自身的思想观念。初中语文教师开展对学生的名著阅读指导，帮助学生寻找积极健康的书籍，让学生在书籍的熏陶下，建立起正确的道德标准，提高自身对外界事物的分析以及判断能力。目前国内现存的名著，都是人类思想文化的结晶，其中蕴含的思想精神会对学生产生良好的影响。学生阅读这些名著也能够汲取其中的正能量，丰富自身的学识，了解中华民族的优秀文化，打开自己的眼界。
（二）提升阅读能力，陶冶情操
初中生们正处在发展的重要阶段，他们的阅读能力还有待完善。中学生们虽然有意识地去阅读相关的名著，但是没有一定的技巧方法，在阅读名著的过程中，会有这样、那样的问题。名著书籍中的内容，大多都有着语言精美、构思精巧、写作风格独特的特点，学生在阅读的时候也是实现自身语文知识积累的过程。学生学习了一定的阅读技巧，能够提高自己的阅读效率，最终实现自身阅读能力的提升。
名著中蕴含着人类历史文化精华思想，有着极强的人文价值，学生在阅读的过程中，他们的精神会受到渲染，从而形成正确的三观，提高其自身的道德素质与道德品德。
四、语文核心素养下名著整本书阅读指导的相关研究
（一）提高学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性
优秀的文学作品中总是包含着，崇高的理想、强烈的意识、美丽的心灵，会对学生形成潜移默化的影响。名著有着极强的引领作用，学生在阅读大量的名著后，会对阅读有着一定的兴趣，形成良好的阅读习惯，坚持自我，自觉的学习，集中自己的精力，不断的学习语文知识，阅读书籍提升自身的文化涵养。新课标的深化改革，对学生的名著阅读有了相应的要求，要求学生要增加自身的阅读积累量，要求学生阅读有意义、有价值的书籍。因此，教师应鼓励学生阅读自己喜爱的名著，激发学生的阅读兴趣。教师还应建议学校多开展阅读实践活动，迎合国家的需求，开展相应的文学活动。以此最大限度的提高学生的阅读兴趣。开展阅读活动周，为学生提供阅读的良好平台，让学生有机会进行交流展示。给予学生分享自己喜欢的名著以及自己阅读心得的机会。
例如，教师可以在班级中开展一场名著分享活动，让学生一一走上讲台，分享自己喜欢的书籍并说出自己为何喜欢这本书籍，这本书籍的意义和价值是什么。教师可以让学生借助班级中的多媒体，更为具体的展现每本书籍的教育意义，在班级中营造良好的阅读氛围，让学生们对阅读名著有一个正确的认知，提高学生的阅读积极主动性，让学生自觉的阅读自己喜欢的名著。
（二）引导学生树立正确的阅读观念
教师可以帮助学生寻找适合他们的名著，根据学生的具体情况，帮助学生列出相应的名著书单，由易到难，为学生提供多种类别的书籍。引领学生阅读名著，让学生能够在名著中领略国内外经典文学作品中的人文精神，丰富学生的学识。帮助学生建立正确的价值观，提高学生的思想道德标准，也是教师教育书育人的重要任务，学生受外界因素及自身因素的影响，在阅读文学作品时，学生不能完全理解文学作品的某些内容。这样会导致学生阅读经典时，很大概率会选择自己感兴趣的书籍。基于此，教师应当为学生做出正确的指导，为学生选择充满正确观念、充满正能量的文学作品，基于此帮助学生树立正确的阅读观念，提高学生的辨析能力。
（三）指导学生正确的阅读名著
学生阅读名著时需要一定的阅读技巧与方法，才能更好的理解名著。因此，教师在阅读指导中应教会学生相应的阅读方法，使学生能够独立阅读，增加阅读量，帮助学生形成良好的语感。让学生可以用多种阅读方法分析不同层次的名著，丰富其精神。
比如，教师可以将精读法传授给学生，选取一本名著中的文章，带领学生进行针对性的精读，让学生将自己的精力投放到阅读中，提醒学生在阅读的过程中，把口、眼、心三者一起运用，一边阅读文章，一边用笔画标注，形成良好的阅读习惯。教师还可以传授学生略读法，带领学生先大略的了解名著的基本内容，让学生有意识的在阅读一本名著前先看名著的导读及目录，对名著所讲的基本内容有一个整体的了解。
结束语：
为了满足新课标的要求，迎合新时代的需要，教师应当带领学生阅读名著，并且对学生进行深度的指导，传授学生阅读技巧与方法，让学生阅读效率有所提升，让学生丰富自己的学识，增加自己的阅读量，从而拥有良好的文学素养。
参考文献：
[1]王洁.浅谈基于核心素养的初中语文名著阅读教学[J].新课程,2021(21):33.
[2]刘维胜.基于核心素养的初中语文教学中名著阅读教学途径[J].试题与研究,2021(11):96-97.
[3]年忠.浅谈以核心素养为导向的初中语文名著阅读教学策略[J].中华活页文选(教师版),2020(10):30-31.
[4]朱琳.语文核心素养背景下初中名著阅读教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):269.