杨晓茜
中国人民解放军32554部队机关幼儿园 650032
摘要：随着我国教育行业的不断发展，科学教育理念在幼儿教育中越来越重要，各个幼儿园也开始运用科学小实验来培养幼儿的科学兴趣和实验能力。想要在幼儿园教育中运用科学小实验教学活动来提升幼儿的科学意识，需要合理选择实验类型，慎重选择科学小实验的实验道具，并运用多样化的实验教学方法提高幼儿的科学兴趣，本文即针对幼儿园科学小实验教学的开展要求进行研究和讨论。
关键词：幼儿园；科学小实验；开展要求
我国在很早之前就开始加强对幼儿科学意识教育的研究，随着科学教育理论越来越完善，科学教育方式也越来越多样化。幼儿正处于科学意识和思维能力尚未发展的阶段，在这个阶段开展科学小实验教学活动，能够培养幼儿良好的科学意识和科学实践能力，为幼儿之后的学习生活打下坚实的基础。
一、选择合适的实验类型
科学实验的类型非常广泛，但是大部分实验并不适合幼儿进行，幼儿园开展科学小实验的目的应该是启迪，而不是传授深奥的知识给幼儿[1]。因此教师在选择实验类型的时候要慎重，考虑多方面的影响因素，首先实验必须简单易懂，并且蕴含一定的科学知识；其次，实验不能够具备危险性，防止幼儿错误的实验行为造成身体损害；最后，实验应该具有一定的趣味性，能够吸引幼儿的注意力，否则不但不会起到实验启迪的目的，还会降低幼儿的学习兴趣，适得其反。想要找到符合以上要求的科学小实验，需要教师在日常的教学活动中密切观察幼儿的表现，寻找幼儿的兴趣点，积累合适的实验类型，开展科学小实验教学活动。
例如幼儿园小班的孩子，生活经验稀少，动手能力也较差，但是他们对身边的事物有着极大的好奇心，教师可以利用这一点，开展科学小实验。在一次桌面游戏中，孩子们兴奋的玩着陀螺，上面的图案是一把剑，但是随着陀螺快速旋转，上面的图案变成了圆形。孩子们瞬间起了极大的好奇心，拿别的图案的陀螺又试了试，发现最后都变成了圆形。看似简单的陀螺游戏，蕴含着丰富科学知识的同时，具有很大的趣味性，而且实验的危险性非常低，教师只需要合理选择陀螺类型，就能够保证实验的安全性。教师可以让幼儿再试试其他图案或者形状的陀螺，观察转动时呈现的图案，通过动手操作实验，感知科学实验的魅力，学习科学知识。
二、合理选择科学小实验材料
首先材料的选择应该具有目的性，正常来说材料越丰富越有助于幼儿积累科学经验，但是如果缺乏目的性，就会导致科学小实验的目标与教育目标偏离，所以说科学小实验材料的选择应该契合科学教育的目标。例如在沉浮实验中，教师除了提供弹珠、石子、积木等不同投放材料之外，还可以提供镊子、饮料瓶和橡皮泥等投放材料。而在这个沉浮实验中，幼儿们可以通过实验发现不同物质沉浮的实验原理。在实验中，幼儿可以将铁夹子、橡皮泥等放在积木上，发现原本漂浮的积木沉下去；幼儿还可以将饮料瓶绑在弹珠和石子上，发现原本下沉的石子和弹珠随着饮料瓶漂浮起来。在这个实验中教师就通过合理的选择投放材料，加强实验的科学效果，提高幼儿的科学意识，丰富幼儿的科学知识。这个实验甚至还能够让幼儿了解到生活中船和飞机的运作原理，提高幼儿对生活的理解。
其次，材料的选择应具有趣味性。幼儿的特点就是活泼好动爱玩，因此有趣的材料才能够激发幼儿的学习兴趣，符合寓教于乐的教育要求。有趣的实验材料能够极大的激发幼儿园的学习兴趣，减少幼儿的学习压力，培养幼儿的主动学习能力。而且有趣的实验材料有助于幼儿反复实验操作，提高材料的实验意义。
最后，材料的选择应该具有层次性。幼儿园中每个幼儿都具有一定的差异性，有的幼儿学习能力和理解能力较差，如果教师采用统一的实验材料的话，就需要花费更多的精力去照顾帮助和指导那些实验能力较差的幼儿。
长此以往，这部分幼儿就会产生依赖心理，在学习生活中缺乏自主解决问题的能力，对幼儿未来的学习生活造成一定的负面影响。因此，教师在选择实验材料的时候应该针对不同幼儿的能力差异选择合适的实验材料，使科学小实验的效果最大化。
三、强化导入准备工作
在科学小实验之前进行导入准备工作非常重要，良好的导入准备工作能够快速吸引幼儿的注意力，让幼儿进入学习状态，提升科学小实验的启迪效果。一般来说，教师可以在开展科学小实验之前，设置一些简单的启发性问题，激发幼儿的学习兴趣，使其进入学习情境当中。同样是重力与浮力实验，教师可以在实验开始之前，给大家讲述一个小故事，在动物王国里有一位鹿医生，在这一天一个小动物生病了，鹿医生需要去给这个小动物看病，但是途中需要跨过一条河流。教师可以告诉幼儿，鹿医生并不会游泳，接着询问幼儿，鹿医生想要治病该怎样过河呢？
这种引导性的问题不仅可以吸引幼儿的注意力，让幼儿对重力与浮力实验产生极大的兴趣，还能够活跃实验氛围，提高试验效果[2]。在进行到导入准备工作的时候教师应该选择那些幼儿能够理解的问题进行询问，这样才能够让问题起到吸引注意力的效果。因此教师需要在日常的幼儿园教学活动中多多观察幼儿的生活学习习惯，了解幼儿的兴趣所在，这样才能够强化导入准备工作，开展科学小实验。
四、科学小实验应结合幼儿实际生活
在进行科学小实验的过程中，教师应该结合幼儿的生活实际，帮助幼儿建立科学的生活意识，提升幼儿解决生活问题的能力。
例如在研究水的不同形态的时候，教师就可以利用大家生活中用的加湿器来进行科学实验。在使用加湿器的过程中，教师可以询问幼儿，为什么加入的是水出来的确实气态的水雾呢？加湿器对水做了什么才会发生这样的事情呢？通过询问问题，启发幼儿进行思考，让幼儿对水的形态转换有进一步的理解。除此之外，幼儿还能够在日常生活中看到这一试验现象，比如在冬天，教师可以在户外放一盆水，一夜之后这盆水冻成了冰，然后将这盆水放回室内，过一会冰又化为了水。这种贴合幼儿生活实际的科学小实验，能够在激发幼儿参与兴趣的同时，提高幼儿对生活的观察能力，让幼儿能够对生活中的科学现象有更多的了解和兴趣。
五、让兴趣成为科学小实验的主要旋律
兴趣是开展科学小实验的基础，科学小实验只有符合幼儿的兴趣才能够吸引其注意力，使科学小实验的教育效果更好。因此教师在设计科学小实验的时候要围绕幼儿的兴趣进行设计，内容需要新颖富有趣味，教师还需要明白兴趣才是学习最好的老师这一道理。当科学小实验富有趣味性，幼儿的参与兴趣就会大大提升，促进科学小实验的成功开展。
首先，教师应该正确认知科学小实验目的，开展科学小实验并不是为了让幼儿学会多么深奥的科学知识，而是为了激发幼儿对科学知识的学习兴趣，引导幼儿主动思考和实践，从而提升幼儿的自主学习能力。科学小实验的开展应该帮助幼儿树立正确的科学实验意识，为幼儿今后的学习生活发展打下坚实的基础[3]。
其次，实验内容要符合幼儿爱玩的天性，教师在设计实验内容的时候应该适当加入一些游戏化元素，让幼儿在做科学小实验的同时认为自己在玩有趣的小游戏，从而提升科学小实验的教育效果。
结束语：
总而言之，科学小实验是提高幼儿科学意识，培养幼儿良好科学习惯的重要手段。教师应该合理选择科学小实验的类型和实验材料，以幼儿的兴趣为基础创造贴合幼儿生活实际的科学小实验，运用启发性问题培养幼儿的独立思考能力，促进科学小实验的顺利进行，帮助幼儿养成良好的动手动脑能力。
参考文献：
[1]赖爱结. 谈幼儿园科学小实验教学开展要求[C]// 2020科教创新学术研讨会论文集（第一辑）. 2020.
[2]袁晓琰. 科学小实验对幼儿思维发展的促进作用探析[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.704(09):223-223.
[3]张青. 幼儿园科学活动开展策略[J]. 家长, 2020, 000(006):P.90-91.