魏宏智
黑河学院、164300
摘要：随着当前我国信息技术的飞速发展，其已经能够与我国幼儿园阶段的各个学科进行深入融合，从而进行教学方法的创新。因此，在信息技术支持下对幼儿园学前知识教学进行创新研究逐渐受到了我国教育界的重视。本文对当前使用信息技术对幼儿园学前知识教学进行创新的意义进行探析，并提出了几点使用信息技术对幼儿园学前知识教学进行创新的策略。
关键词：信息技术；幼儿园学前知识；教学创新
在当前新课程标准改革的背景下，我国幼儿园学前知识教学急需对传统教学模式进行改革，而随着我国信息技术的飞速发展，在信息技术支持下对幼儿园学前知识教学进行创新受到了我国教育界的重视。因此本文对使用信息技术对我国幼儿园学前知识教学进行创新的意义进行深入探析，并体现出了几点改革策略。
一、使用信息技术对幼儿园学前知识教学进行创新的意义
（一）能够更好的将创新教学与传统教学融合
孩子的教育需要从心灵深处引导，给孩子一个正确的人生观和价值观，这样孩子才可以在长大以后有一个好的发展，没有正确的人生观和价值观，孩子只能是娇生惯养。教师需要注意的是教育孩子的时候，也要不断的提高自身的素质，使用信息技术对幼儿园学前知识教学进行创新，调动幼儿学习的积极主动性，引导幼儿在生活中逐步掌握良好的基本生活技能，让幼儿学习简单的营养和卫生知识;有自我控制饮食的意识及能力;培养良好的饮食习惯;有独立生活的能力。在当前背景下，进行幼儿园学前知识的教学过程中，教师不但应当对信息技术教学进行巧妙的应用，同时也应当保留传统学前知识教学，中较为优秀的教学方式，以便于根据不同的教学场景，对其进行具有针对性的灵活运用。以教师引导幼儿理解“质量”为例，教师可以使用电子白班为幼儿们播放重量为千克的物体的图片与重量为克的物体的图片，以此帮助幼儿对千克与克的概念进行更加直观的理解，使用更加直观的方法加强幼儿对千克与克的概念的记忆。经过电子白班播放的图片使幼儿对千克与克的概念产生直观的认知后，教师可对幼儿进行下一步关于概念的讲解，使幼儿进一步内化千克与克的概念。同时，教师应当辅以传统教学方法中，带领幼儿为千克与克的教学道具进行称重的环节，以此解答幼儿们在学习中产生的疑问。以上使用信息技术将传统教学与创新教学进行融合的方法，对于提升幼儿园学前知识课堂效率有着极大的作用。
（二）为幼儿提供更好的学习体验
随着我国信息技术的飞速发展，使用信息技术对幼儿展开教育的方法相比传统教学方法能够取得更好的效果，同时也更加符合新课程改革中对于教育方法进行创新的规定。从幼儿的角度来说，教师若能在课堂上灵活使用信息技术则能够为幼儿带来较为良好的学习体验，可以有效的提升幼儿学习的兴趣，并有效提升学习氛围，在该种良好的教学环境下，幼儿园学前知识教学质量能够得到进一步的提升。
二、在信息技术支持下对幼儿园学前知识教学进行创新的策略
（一）使用信息技术创设情景提升幼儿兴趣
幼儿逻辑思维尚未发育完全，故而大多数幼儿在学习学前知识的过程中可能会遇到难以理解学前知识概念的情况。信息技术手段应用于教学中可以化繁为简，化抽象为形象，激发幼儿的抽象思维能力，能够有力形成逻辑思维能力，让难点知识有效突破。
因此，幼儿园学前知识教师通过使用信息技术，将学前知识知识与概念通过动态图片等表现形式，使用电子白板等媒介向幼儿进行放映，能够使抽象而死板的学前知识概念能够得到生动且具体的展示，幼儿也能够对学前知识概念产生更加直观的理解。该种教学方法有助于提升幼儿在学前知识学习中的自主性与积极性。同时，教师也可以通过电子白板创设较教学情景，由教学情景进行引入，从而带动幼儿快速进入学习状态，引导幼儿对学前知识概念进行自主探究，以此培养幼儿的探究精神与自主学习的能力。
（二）利用信息技术丰富学前知识课堂表现手段
幼儿园的学前知识概念往往具备较强的抽象性、理论性以及逻辑性，在幼儿园阶段，幼儿年龄较低，逻辑思维尚未发展成熟。因此在对具有强逻辑性的学前知识概念进行认知的过程中，仍然存在一定的不足。幼儿园学前知识在幼儿园教学的体系中具有非常重要的地位，主要对幼儿学前知识的基础知识以及理论知识的传授，能够将幼儿的学前知识应用能力提高，从而激发幼儿的思维创新能力，进一步将幼儿学前知识的核心素养得到良好的培养[2]。营造一个良好的教学氛围能够有效的提升幼儿园学前教育的水平与效率，使幼儿积极主动的融入实践教学的活动中。在以往的教学模式中，教师采用传统的教学模式，只是一味将科学理论知识以口述的方式传授给幼儿，使学生失去了学习科学的兴趣，降低活动参与度。因此，在实际教学中，教师应该为学生提供一个良好的教学氛围，激发学生的学习科学兴趣，不断优化与完善教学模式，将幼儿学习需求与心理特征作为重点，通过具有创新型的教学手段来推动学前教育活动的“儿童化”，给予学生更多动手、动脑以及动口的教学条件与教学机会，从而提高幼儿的教学效果。因此在当前幼儿园学前知识教学的过程中，教师应当更加积极的对信息技术进行使用，使幼儿园学前知识的知识与概念能够得到更加直观与丰富的表现，以此打破传统学前知识教学中黑板对于学前知识概念表达的限制，使幼儿园学前知识课堂的气氛能够得到活跃。
（三）应用信息技术加强幼儿课后教学辅导
随着当前我国互联网通信技术的进一步发展，当前使用互联网进行的即时通信软件也逐步发展壮大。因此，幼儿园学前知识教师可以在教学中对即时通信软件进行灵活应用。通过调查研究可发现，部分幼儿园在开展学前教育活动的过程中，将缩短幼儿童年期等方面作为主要目标，在一定程度上忽略了幼儿的成长规律，难以使幼儿真正感受学习科学的乐趣。其次，幼儿园所选择的学前教育内容具有抽象的特点，过于注重幼儿的智力发展，因此，在实际教学的过程中，幼儿教师需要创设难度适中且具有发散性的研究问题，让学前教育成为纯智力型的实践教学活动。突破传统课堂上时间与空间的限制，使幼儿对于学前知识的学习不再局限于课堂内。教师可通过微课等教学辅助手段，帮助幼儿在课外随时随地进行学前知识课程的学习，以此培养幼儿自主学习的能力。
结论
在信息技术飞速发展的新时代背景下，信息技术与幼儿园学前知识课堂的融合也越来越密切，因此，在信息技术的支持下对幼儿园学前知识课堂进行创新也受到了我国教育界的重视。使用信息技术对幼儿园学前知识课堂进行创新具符合新课程改革标准、能够为幼儿提供更好的学习体验以及能够与传统教学方法进行有效融合等优势。同时，本文也提出了使用信息技术创设情景、利用信息技术丰富课堂表现手段以及应用信息技术加强幼儿课后辅导等策略，以期能够通过该类策略进一步提升我国幼儿园学前知识教学质量。
参考文献：
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