李娟
富蕴县第二幼儿园
摘要：在农村，幼儿园具体实施教育活动的过程中需要充分利用好当地的自然资源优势，针对户外活动进行自主规划，为幼儿营造良好的自主参与和体验氛围，从而让幼儿在实践参与的过程中有效感受到户外活动的魅力，进一步陶冶情操。下面，主要就自然资源在户外活动中所具有的价值，以及具体的运用举措展开有效分析。
关键词：自然资源；农村幼儿园；自主户外活动
前言：在新时期的教育领域，学前教育阶段逐渐进入全新的改革阶段，主张幼儿园在开展户外活动的过程中，要强调以构建自主游戏为主,对具体的活动形式和开展环境加以优化。在活动构建的过程中，教师需要结合当地的环境特点，合理发掘和整理比较有教育功能的自然资源，并将其合理地应用到活动当中，从而启发和培养幼儿形成良好的自主游戏观，同时也能够进一步提高幼儿自主参与的动力。
一、自然资源在农村幼儿园户外活动中的价值分析
自然资源是一种原生态的资源，具有较强的影响力，在新时期的教育实践中所发挥的支撑价值比较突出。在农村领域，自然资源丰富，且所构建的生态环境特色十分突出[1]。幼儿园在全面开展户外活动的过程中，有效搜集丰富的自然资源，能够进一步优化具体的活动氛围，同时也能够支撑自主游戏活动有效构建。幼儿在良好的环境氛围下能够形成良好的自主意识，从而更规范地参与到活动探索当中，进而在整个游戏活动中表现更加积极、踊跃，显著提高其在游戏活动中的综合动力。因此，教师需要高度重视农村环境下自然资源的有效发掘，并将其作为 构建自主游戏的有效载体，合理调整具体的活动氛围，为幼儿自主而高效地参与到游戏探索活动当中提供良好的条件支撑。
二、自然资源在农村幼儿园户外活动中的开发与利用
（一）因地制宜，合理开发自然资源
合理发掘自然资源的前提条件是要遵守因地制宜的原则[2]。即教师要根据当地的自然条件有效搜集和开发相关的自然资源，从而保证以此为支撑所构建的户外活动更规范，也能够有效拓展游戏的实践空间，指引和启蒙幼儿形成良好的自主意识，促使其富有激情的参与到游戏探索当中。
比如说，在农村地区，有很多的种植园，包括果树种植园、玉米种植园等，教师可以结合当地的气候特征和农作物种植规律，在幼儿园内部环境中合理设置种植园区域环境。之后，为幼儿准备丰富的材料，如玉米种子等。在此基础上，幼儿可以借助丰富的材料，自主参与到种子萌发的科学探究实验当中，借助自身所掌握的科学常识进行游戏实践，并观察玉米种子的发芽情况。幼儿通过自主实践与深入探索能够形成良好的科学意识，同时也能够有效掌握玉米种子的发芽规律。
同时，也可以有效发挥幼儿在自然资源开发上所具有的自主地位，让幼儿深入到户外活动当中，自主开发有趣的资源，如深入到树林当中，搜集比较有特色的树叶，并在此基础上自主制作树叶粘贴画，从而让自己的审美思维得到有效发散，也能够进一步激发内在的创新潜能。
（二）多元拓展，构建自主探研空间
构建良好的探研空间是支撑幼儿自主参与到户外游戏拓展与实践活动中的重要保障[3]。在此过程中，教师需要有效发挥自身所具有的引导作用，对具体的育人环境加以优化和调整，通过多元拓展的方式为幼儿明确具体的游戏实践方向。之后，将游戏实践自主权完全交给幼儿，真正解放其思想，这样一来，幼儿能够形成良好的自主意识，并根据具体的游戏主题深入参与到实践中。
比如说，将幼儿带到农业种植基地，之后给予幼儿充分的观察空间和时间。在整个游戏过程中，幼儿通过自主观察，了解不同农作物的成长规律，以及所呈现的形态特点，如玉米、大豆等不同幼苗的差异性特点，在自主观察的过程中，幼儿能够掌握丰富的科学常识，同时也能够让整个自主游戏活动更具有魅力。
（三）实践探索，引领幼儿自主体验
在整个自主游戏实践中，幼儿深入探索具体的自然资源，观察和剖析其所具有的内在规律和特点，能够进一步增强自身对游戏活动的综合体验。
例如，在小溪所构建的自主游戏环境中，幼儿可以自主观察小溪的泥土特点，或者探索小溪周边的动物奥秘，如小蜗牛、小蝌蚪等，认真观察它们的形态特点，进而更好地感受自然，同时也能够形成良好的思想观念，在今后的成长中懂得保护小动物。
同时，幼儿也可以运用自身所具有的知识和技能储备，对自身在游戏活动中的综合体验进行记录，例如根据自身对小溪的认知自主绘画，直观记录自身的所观所感。
（四）家园合作，拓展户外活动渠道
基于家园合作深入开发自然资源，也能够为幼儿自主而高效地完成游戏探索提供动力支撑。充分利用农村的自然资源，主张家长在日常生活中多带领幼儿深入自然，认真观察生活，并为其提供自由而开放的探索空间，让其能够自主观察自然要素，更好地感知生活，从而充分发挥自然游戏支撑下的自主活动所具有的思想启蒙和观念引领作用。
结论：依前所述，在全面开展户外活动的过程中，教师需要重点关注自主游戏合理规划与实施，并有效利用农村的自然资源，合理改善活动环境，引导幼儿自主参与到游戏探析当中，从而促使其在自主参与和深入探究的过程中形成良好的游戏体验。不仅如此，为了保证所组织的自主游戏活动更规范，教师需要将家园合作这一指导理念与具体的活动构建相融合，让家长也积极地参与到户外活动当中，给予幼儿一定的情感支持，促使其对自主游戏活动参与和实践产生较强的主观能动性，提高整体的参与动力。
参考文献：
[1]沈雅雯.开发农村户外游戏资,源丰富幼儿生活经验的行动研究[J].科学大众(科学教育),2019(03):100.
[2]吴小金.巧用乡村自然资源 开展幼儿区域活动[J].福建教育学院学报,2016,17(03):109-110.
[3]钟春玉.利用农村自然资源开展幼儿体育活动的实践研究[J].华夏教师,2015(10):87-88.