黄景妹
厦门市集美区双塔小学
[摘要]
随着科技的进步，现代信息技术蓬勃发展，教育与现代信息技术结合成为可能和必要。现代信息技术为老师教授知识提供了新的载体，使老师教学更加多样化与多元化。同时运用现代信息技术教学可以激发学生学习的兴趣，使学生能够更加积极主动的去学习。老师在设立情景教学时、教授新课文时、练习习题时、学生学习效率不高时选择合适节点运用多媒体技术可以增加课堂学习氛围，激发学生学习的热情，加强学生学习时的效率，转化学生学习的模式，促进学生的全面发展。
[关键词]：多媒体技术；小学教学
多媒体技术优化小学数学的教学。
在小学数学的教学过程中，可以充分利用现代信息技术，也就是多媒体技术，多媒体具有储存记忆的功能，教师可以把一些复杂的题目通过多媒体展现出来，使学生学习有更好的认知与理解。众所周知，小学数学中有许多几何问题，可是在课堂教授过程中很难能通过黑板描绘出来，运用多媒体技术老师能够更加便捷的在课堂上精准的作图，还可以随时让图形运动或者静止，像电影一样的放映。这种新颖的教学手段，大大颠覆了传统的教学方法，使小学数学的教授更加立体化与生动化，也大大增加了学生学习的趣味性，学生与老师能够更加自然的沟通与理解。下面我来浅谈一下教学过程中多媒体技术与小学数学的整合。
一、大力运用现代信息技术营造学习情景，激发学生学习的积极性与创造性。
新课标中提出在现代教学过程中，要创造适合学生学习发展的情景，激发学生学习的潜力，增强学生的学习能力。多媒体技术与现代教学的结合的作用此时就体现出来了。在小学数学的教授过程中，通过多媒体技术，学生可以身临其境的感受老师营造的情景，激发学生想去探讨学习的积极性，吸引学生跟着老师的步伐一步一步往下走，大大提高了学生在学习过程中的效率。例如：1、在小学二年级的小学数学中学习加法和减法的一步应用题，比较容易的两步计算应用题，如可以先给学生们出题如下，同学们都喜欢吃橘子，小明家有48个大橘子，五班有26位同学，每人吃一个大橘子，那么小明家还有几个大橘子？2、小王又给小明家买了12个大橘子，那么小明家现在还剩几个大橘子？就这个应用题而言，老师应先创设一个合适的情景，小明喜欢吃大橘子，五班同学都去小明家里吃橘子，这个时候多媒体就派上用场了，可以用多媒体模拟一个场景，同学们都坐车去往小明家里，到了以后都大口大口的吃着大橘子的场景，然后再接续上小王去水果单店拿钱买大橘子的场景，电脑里面播放可爱的小明与水果摊老板讨价还价的场景，使营造的氛围更加的真实，符合现实生活中所发生的。最后让学生们自由分组，看那个小组能够更快的解题并讲解，这样学生们的学习积极性会空前高涨。
在小学数学的教授过程中，学生年龄都比较小，思维能力也各不相同，我们要通过多媒体引导学生，通过外部的刺激激发学生学习的积极性，使抽象的数学知识不在抽象，而是更加的接近现实场景，使学生具有参与意识，带入其中，只有这样，才能更好的学习与进步。
二、多媒体技术激发学生自主学习的兴趣。
著名的数学家普多惠曾言：“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”运用多媒体技术教学能先入为主，牢牢抓住学生的眼球，让学生眼前一亮，一下就把注意力集中到多媒体教学中。多媒体的储存与记忆功能，可以使教学中所需要的几何图形或者信息更加直观的体现在学生面前，可以让学生慢慢看到运动的过程，一些思维感官能力差的学生以前黑板教学可能不太理解，但通过多媒体形象的一点点移动，这会就可能理解了。
几何图形可以随意的放大、缩小或者运动，这是学生们所喜爱的一种学习方式，营造一种特别的学习氛围，这样就增加了学生学习的乐趣。
例如小学二年级学习的轴对称问题，要求学生能画出轴对称图形的对称轴，学生感知能力差别较大，想象习惯也有不同的层次。这时我们可以利用多媒体技术，在多媒体上面展示一片树叶，把树叶进行运动的过程展示给学生们看。利用多媒体技术将树叶剪成两半，让同学们观察两半的树叶是不是轴对称图形，重复观看树叶剪成两半和合并在一块的过程，学生们亲身感受到了图形运动的过程，脑海中就有了深刻的印象，自然而然的就明白了轴对称图形的原理。
在小学数学的教授过程中，我们要转变传统的教学方式方法，用多媒体结束导入课程中去，才能激发学生潜能，使学生能够更好的去自主学习。
三、多媒体技术能更好的突破学生学习重难点。
俗话说“好钢用到刀刃上”，可利用多媒体灵活多变的特点，解决一些小学数学教学中晦涩难懂的推理、证明等。化书本上的静态为动态，让学生理解运动的过程，把一些学生不易理解的问题拖放到多媒体上，重点突破，重点解决，培养学生的创造性思维。小学生正是思维定性的时候，学习模仿能力很强，但记忆力有点稍微欠缺。有些学生学习小学数学以后，只是记住了，而没有真正的理解，培养让学生知其然，知其所以然，彻底理解。
例如在学习圆的时候，可以利用多媒体技术在学生面前展示一个圆，然后在把这个圆分成16份，利用多媒体操作灵活的特性把这16等份在拼接成一个近似的长方形，先求出这个长方体的面积，再求出圆的面积，让学生们对比。学生们会发现圆与长方形面积是一致的，接下来让学生们自由思考，为什么两个图形面积相等，原理是什么？两个几何图形的相似性在哪个地方？这样慢慢引导学生，锻炼学生的思维能力，同学们对圆这一课也能理解学习的更好。
四、多媒体技术能提高课堂教学效果。
现代信息技术的快速发展，大大提高了老师教授课程的工作效率，老师教授小学数学课程不需要大量的板书给学生，现在在多媒体上就可以更加直观的体现出来，只需要老师在授课的前一天把需要板书的东西传输进电脑即可，而且操作方便简洁。多媒体上面信息量巨大，可以搜索出许多和课程密切相关的内容辅助学生去理解课程。老师可以在多媒体上讲解习题，如果学生回答正确，多媒体可以设置直接显示“小同学，真聪明”，反之可以设置“在思考一下，小同学”等话语，让学生在欢快融洽的氛围中学习，这样就大大提高了课堂教学的效果。
例如小学一年级的应用题，树上有8只小鸟，又飞上去2只，输上一共有多少只小鸟。这个时候我们如果运用现代信息技术，在电脑上把这个问题制作成动画，电脑上显示树上有8只欢快的小鸟，又飞过来2只小鸟，引导学生看图说意，因为是放映的视频，学生们能看的很清楚，所以学生们能很快理解这道题目该怎么解答。同时视频上是用动画播放的，学生们都喜欢看动画，这样就大大激发了学生学习的积极性，能够慢慢深入到学习中去。
多媒体技术和教学工作向融合，能激发学生学习的趣味性，使学生自主的去学习，大大提高了课堂的教学效果。
我们要顺应时代发展的潮流，积极探索多媒体技术与小学数学的新融合，激发学生学习的兴趣，激发学生的潜力，促进学生的全面发展，使我国教育事业越来越好。
[1]薛萍英.多媒体在小学教学中的巧用[J].福建基础教育研究，2010（6）.
[2]袁兰梅.巧用信息技术，促进小学数学课堂教学[J].小学生（教学实践），2015（01）：95.
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