郑如见
缙云县双溪口小学 321408
摘要：近年来，小学基础教育处于课程改革的浪潮当中，革新教学内容，创新教学手段，成为主要的改革对象。对于小学数学课程教学，也需要关注到教学活动的生活化构建，在数学和生活之间建立起关联，依托生活优化教学。将生活情境运用到数学教学中，成为不少教师研究的要点。本文便立足于此，首先探讨生活情境与数学的内在关系，然后分析生活情境的教学作用与运用原则，最后提出相应的数学教学策略，希望可以给广大小学数学教师带来启发参考。
关键词：小学数学；生活情境；内在关系；教学作用；具体策略
数学课程，在小学阶段属于一门基础性课程。而放眼于整个教育体系，数学都是一门必修课程。因为数学不仅是进行科学研究的重要学科，还和日常生活、工作存在紧密联系，掌握一定的数学知识，形成相应的数学素养，这对于学生成长发展都能起到积极意义。所以，在小学数学课程教学中，就可以将生活情境利用起来，直接在生活与数学之间建立联系，对教学活动优化构建。
一、生活情境与数学的内在关系
所谓生活情境，就是指立足与现实生活的情况环境，其可以是真实的情境，也可以是虚拟的情境。生活情境，从本质上来说可以看作是情境教学法的一种形式。情境教学法，是在教学过程中基于一定的教学目的，引入的具有具体形象、环境或情节的场景，帮助学生从场景中对其中涉及到的知识形成理解。而在情境教学法中，就有生活情境这一类形式，也就是引入真实和虚拟的生活场景，用于教学活动。针对小学数学来讲，生活情境与数学之间存在紧密的联系，具体表现为现实生活中涵盖了很多数学知识的实际案例，而运用数学知识，也可以解决现实生活中的一些问题。比如最为常见的生活购物，就涉及到整数、小数的加减乘除计算，这些计算是小学数学的核心知识内容。此外生活中辨别方向位置、规划路线等，也在小学数学中涉及到相关知识。可以说，小学数学课程的知识构建，就是以现实生活为基础来进行的。因此各种各样的生活情境，就包含了小学数学课程的知识，非常适合使用到教学活动中。
二、利用生活情境教学的作用与原则
对于小学数学课程教学，将生活情境利用起来，可以发挥出多方面作用。但相应的，要发挥出这些作用，也需要遵循一些基本的原则。
（一）教学作用
小学阶段，数学课程知识的难度其实并不高，涉及到的知识内容也不多。但是由于小学生此前并未接受过数学学习，尚未形成良好的知识积累，也未能建立起数学素养和能力，这就导致小学生在数学学习中会遭遇一些问题。而通过生活情境的利用，则可以发挥出多方面积极作用，帮助学生突破学习困难。第一，生活情境的利用，可以增强教学直观性，让平面化的数学知识，在立体化的情境中展现出来，这样可以帮助小学生对数学知识形成更加牢固的掌握，提高学习效果。第二，基于生活情境展开教学，可以强化学生的学习主体性。在当前教育形势下，以学为主是一个明确的教学理念，要突出学生在课堂中的主体地位，发挥学生个体的学习作用。通过生活情境来进行教学，需要学生沉浸到情境中展开思考和体验，这样一来学生在情境中的思考过程，就是一个主动学习探究的过程，这边体现出了主体性。第三，生活情境的利用，可以让数学教学更加有趣。相较于单调的理论讲解，通过生活情境来教学数学知识，这可以体现出一定的趣味性。尤其是通过学生感兴趣的情境，则更能体现出这一效用。
（二）利用原则
在小学数学课程的教学中，要想将生活情境的作用切实发挥出来，还需要把握一些基本原则，要在这些原则的规制下，利用生活情境展开教学，这样才能取得理想效果。
第一，多元利用。对于生活情境的教学，不论是情境本身，还是利用的方式，都需要保持多元化的原则，也就是要使用多种不同的生活情境，要通过多种方式来使用生活情境，让生活情境教学保持变化，始终体现出新颖性，这样才能长久激发学生的兴趣。
第二，保持趣味。生活情境教学，本身就有一定的趣味性，而这也是其发挥教学作用的基础。所以，在进行教学实践的时候，就需要将趣味性体现出来，不论是生活情境的素材选择和情境构建，还是在课堂中的具体运用，都要体现出趣味性。
第三，主次分明。生活情境在小学数学教学中的利用，是作为一种手段辅助教学，从本质上来说，处于次要客体地位。对数学知识的讲解，才是课堂教学的核心主体。因此在利用生活情境时，要主次分明，始终以数学知识讲解为核心，不能主次颠倒。
三、小学数学教学利用生活情境的具体策略
（一）通过生活情境导入教学
在小学数学课程教学中，课堂导入是一个容易被忽视的环节，部分教师在课堂教学一开始就进入知识讲解，缺少引入环节，导致学生并未跟上教学节奏。因此，就可以对生活情境进行利用，构建起教学导入环节，让学生在生活情境中，对所要教学的数学知识初步认识，然后教师再正式开展教学。有了生活情境的导入，学生的注意力集中，兴趣提升，这样可以在后续教学中表现出较高的参与度。比如教学“运算律”相关知识时，涉及到加减乘除的混合计算，在讲解相关知识前，便可以引入这样一个生活情境：每年春节小明都要跟爸妈回老家，有时坐动车，有时坐汽车，动车2小时跑280公里，汽车3小时跑210公里，那么动车时速比汽车快多少？这个生活情境，就包含了混合计算：280÷2-210÷3。引导学生融入情境思考，尝试列出计算式子，然后教师再对相关的运算律进行教学，让学生理解要乘除法与加减法同时存在，要先计算乘除，再计算加减。
（二）借助生活情境辅助讲解
除了课堂导入，在讲解具体知识的过程中，也可以引入生活情境作为具体的素材案例，对相关知识进行阐述，帮助学生加深认识。这就需要教师合理选择生活情境，最好是选择一些带有趣味性的情境，以此激发学生学习兴趣。比如教学认识分数的时候，这部分知识，主要是让学生对分数的概念和内涵形成初步认识，了解分数的具体数学含义。在教学时，便可以引入生活中分蛋糕、分披萨等情境，通过这些美食，激发学生的数学探究兴趣，从情境中了解分数的概念。
（三）依靠生活情境指导练习
生活情境的利用，除了进行教学之外，还可以用于指导学生练习，让学生依托生活情境，展开数学实践，对数学知识加强掌握，提高教学效果。比如教学数据的表示和分析，就涉及到柱状图、折线图等不同的数据表示形式。在教学后，教师可以构建起这样的生活情境：为了调查小学生身体发育情况，现在需要每个班级自行统计身高和体重，如果你是调查员，你该怎么做？基于这个情境，将学生分为6人一组，组员之间相互测量身高和体重，得到具体数据，绘制柱状图或是折线图。通过这样的生活情境实践，就可以让学生对数据表示和分析的知识加强掌握。
结束语：
在小学数学教学中，将生活情境利用起来，可以发挥出多方面积极作用。作为数学教师，要对此予以认识，然后从课前导入、辅助讲解以及指导练习等方面着手，对生活情境灵活运用，切实提升小学数学教学质效。
参考文献：
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