白主玛初
甘肃省舟曲县插岗乡中心小学
摘要：微课是指时长在十五分钟以内、仅囊括一至两个知识点的教学视频，既可以作为学生自主学习材料，又可以在教学中直接播放供学生参考、思考及交互，具有内容精炼、主题鲜明、体量小、多样性优势。文章立足农村教育实际，结合农村小学生学习特点、学习基础，从知识归纳、过程呈现、自制微课三个方面阐释微课在农村小学数学教学中的应用策略，以供参考。
关键词：微课；农村小学；数学教学；应用策略
农村小学教育水平、基础设施及教学资源与城市小学相差较大。微课作为一种体量小、易制作、用途广的信息化教学视频，可以实现城乡教学资源共享、提升农村教学资源容量、提高农村教学质效，对于缩短城乡教学差距具有重要意义。农村小学数学教师在运用微课进行教学时，需要从学生学习特点、需求及现有水平出发，遵循“大单元，小切口”的原则以图像、视频、动画等呈现一至两个知识点，在学生自主观看微课、思考问题、探究知识的同时发挥教师启发、引导与指导作用，进而提升微课在农村小学数学教学中的运用效果。
一、夯基固本，以微课帮助学生积累知识
知识积累是学生积累感性素材、由感性认知跃迁至理性认知的先决条件。考虑到农村小学生数学基础较为薄弱，难以在新知学习中联系旧知，无法有效参与到知识建构过程，建议教师制作数学知识归纳总结微课，揭示新旧知识联系性，使学生了解数学知识的多元表征[1]。
以“负数”知识教学为例，笔者制作了包括负数概念建构、负数多元表征两大知识点的微课视频。其中“负数概念建构”部分以生活资料为依托，将珠穆朗玛峰与柴达木盆地整合在同一张图片内，标注出相应数据后使学生感受到负数的意义及在生活中的价值，能够以语言表述负数的概念；在“负数多元表征”部分，以温度计、天气预报图、家庭费用收支表、高楼地上及地下结构示意图等为主要材料，引导学生思考如何表示负数，经历负数概念的实物表征、数轴表征及符号表征，使学生逐步体验到符号表征的简洁性，体验由一般到特殊的演绎推理过程。
二、呈现过程，以微课设置学生思维支架
发展学生数学思维是农村小学数学教学的重要内容。但学生数学思维品质提升是一个系统性与复杂性的过程，需要教师为学生提供攀登数学大厦的“脚手架”，帮助学生解决认知与思考问题，才能够提升学生思维水平。
为此，建议教师以微课设置支架，发散学生思维。
以“组合图形的面积”教学为例，本节课思维培育的重点在于使学生学习会运用对比优化思维简化多边形面积的计算流程，总结出多边形面积计算方法。为此，笔者制作了新旧知识联通的微课视频。首先在多媒体屏幕上播放微课视频，左边展现三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形，右边呈现简单图形面积计算公式。请一名学生借助画笔将图形及对应的面积公式联系起来。以此帮助学生巩固所学知识；其次，展现由上述简单图形组合成的组合图形，使学生通过推行组合过程理解组合图形概念；再次，引导学生以小组为单位探讨组合图形面积计算方法，如割补法、填充法、分别计算再相加等。通过呈现不同数据请学生对比分析不同方法的适用条件，总结出组合图形面积计算注意事项。最后，以微课呈现本节课的思维导图，引导学生回溯思维流程，以此提升学生思维品质。
三、自制微课，以微课激发学生学习兴趣
自制微课内熟悉的环境与人物、贴近农村实际的道具与内容会在一瞬间拉进学生与微课之间的距离，有效激发学生学习兴趣[2]。为此，教师可以结合具体教学内容，采用轮换制引导学生参与到微课制作中。
例如在教授“长度单位”一课前，教师可以组织三名学生来到校园内以直尺量出花瓣、草叶等物体的长度，教师将镜头聚焦在学生的操作细节上，即使学生出现错误也不能干预学生测量过程。视频录制完成后，教师挑选出测量操作最为标准的学生做示范。其余两名学生的错误供学生在课堂自主查找。在正式授课时，当学生初步建立厘米的概念、认识刻度后播放学生参与的自制微课视频，以示范视频引导学生自主总结用尺测量长度的步骤；以“错误”视频引导学生仔细观察，总结以尺测量长度的注意事项。在此过程中，学生在真实可感的微课情境的带动下自主建构长度单位知识，初步形成自我反思、自我改正、自我完善的意识，并且获得了自然情感的激发，使学生在掌握本节课知识的同时理解自身所处农村环境的优势，有助于端正学生学习态度、提升学生学习的主动性。
结束语
微课具有时长短、主题鲜明、知识体量较小、灵活性及多样性的特点。农村小学数学教师需结合农村地域特色、优势资源、具体教学内容，根据学生学习特点、学习效果及学习需求精选微课问题，找准微课切入的时机，从基础巩固入手借助微课使学生形成注重日常积累的良好习惯；以思维发展为核心，运用微课再现知识形成过程、思维流程，使学生形成勤学善思的良好意识；以激发学生学习兴趣为要点，运用微课使学生参与至教学活动中，体验微课观看、数学学习的乐趣。
参考文献
[1]陶蓓,段洪伟,郭杰.微课在农村小学数学教学中的应用[J].中小学电教(教学),2021,{4}(03):57-58.
[2]汪小刚.微课在农村小学数学教学中的运用[J].小学教学参考,2021,{4}(08):47-48.