朱王娇
江苏省常州市武进区刘海粟艺术幼儿园 213000
摘要：基于当下国家对幼儿减少知识上面的教育，越来越多的学校开展非正式学习环境下对幼儿的教育，比如开展围裙剧。围裙剧是一种通过自制围裙为题材，将道具与围裙合二为一的主题教育活动。幼儿在表演围裙剧的过程中与父母，与家人，与同学进行交流与对话，幼儿在这种围裙剧下提高了想象力，创造力，语言表达能力。改变了人们以往对幼儿教育的看法，也让通过这种围裙剧，增加了幼儿与父母、与老师的相处。
关键词：幼儿围裙剧；实践探讨；非正式学习
引言：幼儿认识汉字的数量很少，幼儿有处在身心健康发展的高速阶段，许多幼儿园只注重对幼儿的书本教育，加上当下社会高速发展，很多家长让幼儿接受更高的知识，报补习班。对于幼儿来说，幼儿难以接受如此高的知识层面。非正式学习环境下的幼儿园围裙剧给幼儿教育提供了一个很好的学习环境，可以提高他们的想象力、创造力、语言表达能力。幼儿园老师营造表演氛围，提高幼儿对围裙表演的兴趣，家长与老师结合幼儿年龄特点，选择符合的表演内容。
一、提供相应的表演内容，提高幼儿学习兴趣
越来越多的家长开始注意到幼儿的教育，不想自己的孩子输在起跑线上，加上现代社会高速发展，很多家长从幼儿开始就给孩子报各种补习班。对于幼儿来说，认识汉字较少，理解能力较差。幼儿的学习给家长与孩子造成许多困扰，孩子不愿意学习，家长逼迫学习。基于当下情况，越来越多的幼儿园开始开展围裙剧。围裙剧通过提供相应的剧本，一个围裙，一个场景，父母与孩子，老师与孩子，幼儿与幼儿之间便组成了。围裙剧的表演主要因材施教，根据幼儿的个性特点，，设计相符合的剧本，由幼儿与父母，老师，以及同学之间的相处。也提高了幼儿的早期学习的兴趣。
比如，一所幼儿园中班的孩子表演围裙剧《好喝的汤》。围裙剧由家长与幼儿来表演，该剧情由6人左右表演。好喝的汤是什么样的呢？是需要父母精心熬制，也需要父母放很多好吃的东西，是孩子回家可以吧嗒吧嗒和大口大口的喝的。老师们准备一个家庭场景，孩子们表演饥肠辘辘放学回家的孩子，父母为幼儿们端上美味的汤，幼儿们带上小围裙，父母们也带上小围裙，幼儿在喝汤的时候感受父母的爱，父母在幼儿喝汤的过程与孩子进行交流。通过这样那一个好喝的汤，根据中班儿童进行定制，幼儿们感受父母美味汤的气息，同时也享受着父母对自己的爱，父母通过孩子们闻汤、急切的想要喝汤、到真正喝汤的过程中，父母也增加了与孩子的交流。这样的一种非正式的学习，就很快提高了幼儿们对学习的兴趣。
二、提高幼儿的语言表达能力，想象力，创造力
父母总想着让幼儿们通过更多的学习，更多的书本知识或则一些乐高游戏去提高幼儿的创造力、想象力、以及语言表达能力，其实不然，幼儿们所处阶段是想象力与创造力高速发展的阶段，幼儿的思维不受任何知识以及概念的阻碍，他们的想象力以及创造力是天马行空的。老师与家长需要做的不只是传授知识，更多的是开阔幼儿的思维。围裙剧通过生活实际，运用布偶、围裙，以及丰富多彩的色彩让幼儿们通过表演，去感受生活，围裙剧更贴近生活，更能够让幼儿在实际生活中开发出更多的创造力、想象力、以及在生活中提高语言表达能力。
比如，一所幼儿园大班即将毕业的幼儿，老师为他们设计一个《我长大了》的围裙剧。“我长大了”对于幼儿大班即将走出幼儿园的他们来说，他们已经长大，幼儿从幼儿变成小学生。改剧情由老师，幼儿，与家长共同演绎。改剧情的场景设置在幼儿园的校园里面，幼儿们手持布偶，老师们给幼儿追美好的祝福，幼儿们一人一句，我长大了，我学会了什么，然后，幼儿们走过一座小桥，这座桥并不是很平坦，寓意着孩子们的未来可能是坎坷的，但因为长大了，所以不再惧怕。这样的一场围裙剧的表演让幼儿园大班的孩子对未来有了很好的想象力，也在过独木桥的过程中提高了创造力，也在剧本的演出过程中提高了幼儿语言表达能力。也让幼儿初步体验到了我长大了的一个小部分。这样几节非正式学习结束后，让幼儿们对学习有了更多的理解，不在提停留在课本。
三、通过“美育”教学，建立幼儿对美的认识
幼儿是比较感性的，对事物的感知能力是比较直观的。很多家长对幼儿的最初教学忽略了美的教学，忘记告诉幼儿什么是爱，什么是丑，每个人需要感恩的教学。害怕孩子输在起跑线上，从幼儿时期就给孩子报不属于这个年龄段的教学内容，让幼儿还没有能够用心灵去感受和表现美，没有让孩子建立一个充满爱的内心，就被各种知识覆盖。围裙剧就是一种“美育”，幼儿园通过多表演场景各种色彩的布置以及表达爱的剧本让幼儿们了解道美的含义，也让幼儿们有一颗充满爱的内心。
结尾：非正式学习对幼儿来说是一种新的模式的教学方式，它不是传统意义上的教学方式，围裙剧可以提高幼儿的想象力，创造力，以及与他人的语言交通能力。通过围裙剧这种极具色彩的教学环境氛围，让幼儿能够很好的提高对美的理解，也能够让幼儿们明白什么是爱。幼儿对知识的学习比较直观，围裙剧通过直观的生活环境，通过直接贴近生活给幼儿进行教育。
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