王菲
广南县曙光乡中心学校 663309
摘要：教育改革的不断推进使得生活化教学得到认可和推崇。本文首先分析了生活化教学在小学数学中应用的必要性；其次总结了生活化教学在课堂中实施的问题，主要包括教师对生活化教学认识不足、教学内容缺乏生活化元素、教学方法缺乏创新；最后提出了提高教师对生活化教学的认识、创造性使用教材以及开展教师群体合作和家校协作三项小学数学生活化教学策略。
关键词：小学数学 生活化 教学策略
1 引言
随着经济的发展和科技的进步，数学的重要性变得愈发显著。数学作为一门思维性非常强的学科，在教育中一直占据着十分重要的地位。小学作为启蒙阶段，对学生思维模式的建立以及思考方式的形成至关重要。近年来，我国教育改革不断深化，对小学数学的教学提出了新的要求，如何在小学数学教学中加入生活元素，让学生在学习数学的同时能够感受生活，加深对所学知识的感悟已经成为广大教师共同的教学目标。
2 生活化教学在小学数学中应用的必要性
2.1激发学生对课堂学习的兴趣
小学低年级的学生大多比较的淘气，还没有形成一定的自觉主动性，这个时候兴趣便是引导其学习的第一因素。由于小学生比较贪玩，且当前的小学数学课堂并没有太多能够激发兴趣的地方，因此难以激发学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。生活化教学使得教学与生活紧密结合，让学生在学习数学的同时感受生活，容易吸引学生学习数学，探索数学世界的奥妙，激发其对课堂学习的兴趣，从而提高学习效率。
2.2增强学生课堂学习的自主性
数学的学习除了有效地接收书本上的知识之外，更重要的是在书本知识的基础上进行进步的深入的探索。通过自主性的深入探索不但可以巩固书本理论知识，加深学生对理论知识的理解，还能锻炼学生的思维，加强学生对不同章节理论知识的联系，融会贯通。当前小学数学的教学并没有有效地发掘学生学习的自主性，不能够对学生形成有效的引导，使得学生仅停留在该堂课、该章节，做不到融会贯通、举一反三，这对于数学学科的学习是十分不利的。生活化教学能够加强学生在数学学习中的主导地位，让学生在学习中感受生活，在生活中学习知识，使得学生成为学习的主角，大大提升了学生学习的自主性，加强教学的质量。
2.3提高学生解决生活问题的能力
学习与生活本应该是相互联系、互为一体的，生活中可以学习知识，而学习的知识最终需要应用到实际的生活当中。如果学生学习的知识仅仅停留在书本当中，那么学习便成了一种面子工程。生活化教学能够培养学生理论联系实际的能力，将所学习到的知识正确应用到生活实际中，同时能够增强学生对数学知识的认知，一举两得。
3 生活化教学在课堂中实施的问题
3.1教师对生活化教学认识不足
目前生活化教学已经得到了很多学校的认可并开始实践，但仍然存在许多教师对生活化教学的认识比较片面，主要表现在不明确生活化教学的具体理论以及不明确数学教学与生活化两者之间的具体联系两个方面。之所以会存在教师对生活化教学认识不足的原因主要在于在若干年的模式化教学当中，教师已经形成了定势思维，在短时间内难以改变以往的习惯方式，且虽然生活化教学得到了认可，但教师并没有接受过专业的培训，难以形成系统的认识，从而不能够将生活与数学教学紧密地结合在一起。理论是实践的基础，没有理论做支撑，单纯地依靠教师盲目的摸索使得生活化教学的推进变得十分困难，从生活化与数学化的关系来看，缺乏相关的理论指导，可能会导致一部分教师在教学中走进教学误区，追求形式上的生活化，全然忽略背后的逻辑。
3.2教学内容缺乏生活化元素
生活化教学的关键在于生活与教学相结合，将生活中多彩的元素引入到课堂中，并渗透到知识的讲解中，给学生更加真实、切身的体验，从而能够更好地理解讲授的知识并将其吸收。因此，如何搜索生活中的元素，并探索生活元素与教学相结合的方式十分重要。
然而，在当前的生活化教学中，虽然能够做到将生活与教学简单的结合，但可结合的生活元素确不够丰富，例如：在数的计算中重复以超市购物、文具店买东西、游乐园等等为例，缺乏鲜活素材的补充，使得学生反反复复接收相似的生活元素，久而久之失去了兴趣。因此，生活化教学需要教师不断学习、不断丰富教学元素，是一个不断更新的过程。
3.3教学方法缺乏创新
教是学的基础，好的教学方法能够帮助学士更快、更好地吸收所学的知识，生活化教学也如此，如何采用合理的方式将生活元素与教学结合在一起，并帮助学生理解所讲授的知识是十分关键的。在当前的生活化教学探索中，大多数教师仍然是采用传统的方式，偶尔会穿插进一些生活元素，仅仅是为了生活化而生活化，没有在结合生活元素之后设置出相关的情景，难以激发学生进行深入的思考。因此，生活化教学需要创新，需要打破传统的教学思维和教学方式，结合生活设置情景，从而调动起学生的积极性，使得教学达到理想的效果。
4 小学数学生活化教学策略
4.1提高教师对生活化教学的认识
小学生的自主学习能力还不够完善，需要教师进行一定的引导和督促。生活化教学在传统教学方式的基础上引入了各种生活元素，更加注重学生的主动性，因此，若想使得小学数学生活化教学取得良好的推进，就需要加强教师队伍的素质，提高教师对生活化教学的认识，对学生进行高效、正确的引导。
目前一些教师错误地将生活化教学等同于社会实践课，过于突出生活实践而没有与所授知识进行有效的结合，最终使得学生在学习的过程中抓不住主要内容，连基础的数学知识和数学技能都掌握不了，更不要提深入的思考和融会贯通了。因此，教师正确地认识生活化教学对小学生的学习至关重要。
4.2创造性使用教材
教材是教师教学和学生学习的重要参考，因此教师在进行教学是需要以教材为基础，生活化教学亦是如此。小学教材往往通过科学逻辑的表述方式对知识进行完整的讲述，但过于科学化的讲述往往会使得学生产生误解，这时教师需要依据教材的内容，适当得引入生活素材，形成具有创造性的讲述方法，保证学生能够又快又好地掌握所学的知识。另外，每一个学生的认知心理、性格特征均不同，教师还需要针对不同的学生进行一定的变通调整，保证每一个学生都能够适应生活化教学方式。
4.3开展教师群体合作和家校协作
生活化教学最大的难点在于生活素材的搜集整理，只有具备有合适的素材，才能够保证生活化教学绘声绘色。因此，为了丰富生活化教学素材，开展教师群体的合作是十分必要的，教师之间进行沟通交流，分享各自的素材，集思广益，可以保证生活素材的数量和质量，为良好的生活化教学打下基础。另外，学生生活的主要阵地是家庭，家长是帮助学生感受生活的主要力量，因此生活化教学离不开家长的帮助。
5 总结
小学数学的教学对学生数理思维的培养具有至关重要的作用。生活化教学是一种加强教学与生活的联系，激发学生学习兴趣和主动性的新的教学方式，对于提高教学质量具有显著的效果。因此，在未来的教学中，需要不断地完善生活化教学方法，将生活元素融入到方方面面，促进教育不断进步。
参考文献
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