所建平
云南省大理白族自治州祥云县第三中学 672108
摘要：学习化学的最终目标是将其应用到生活中。将化学知识的教学与生活联系起来，是当前化学课程改革的一个基本方向。教师在课堂上要做好课前准备，明确学生的学习过程，在熟悉实验设置的前提下，认真应对化学生活中的化学知识，提高课堂教学质量。本文通过创设生活情境、贴近生活现实、拓展实际应用、创新和改革中学化学教学，分析生活化教学模式，破解知识难点。对于中学生来说，化学实验充满了很大的吸引力。在此基础上，教师要做好充分的实验准备，精心设计课例，让学生体验研究的过程，增加学习的积极性。
关键词：教学改革；化学教学；教学生活化
引言：
初中时期作为正式、系统地获取化学知识的最重要阶段之一，教师只有通过逐步培养学生对化学知识的认知兴趣，才能理解化学课堂的构建方法。教师在课堂上应以学生的思维能力为出发点，从学生可接受的角度进行化学课的教授，使学生在课堂上明确自己的学习方向。通过融入现实生活教学理论，将日常生活联系起来，让学生更好地接受化学学科。
一、创设生活情景，激起学习兴趣
创设特定的生活情景，以不同的场景配合其形成特殊的教学方式，在结合以往经验的基础上，了解不同的化学成分是如何构造出生活中的物品的。因此，教师需要引导学生关注生活现实，加强基础知识的巩固，防止学生在课堂知识中迷失自学方向，牢牢把握好化学课。例如，在化学元素与人体健康课程中，教师可以让学生思考为什么生活中见到人们在出汗后喝的饮料多为无机盐饮料。通过问题探究，让学生了解水和无机盐是维持人类生命和健康最基本的物质，只有维持人体内水和无机盐的含量，人类才能在日常生活中完成新陈代谢[1]。通过创造这些生活情境，教师可以让学生更好地掌握化学知识，激发学习兴趣。在实际教学中规范不好的学习习惯，避免出现学生对化学学习丧失兴趣，只是为了考试而学的习惯；每次课堂检测结束以后，教师要善于帮助学生总结其在测验中出现的问题和原因，并让学生自己通过讨论得出改进方案。
二、开展生活实验，了解化学知识
教师要仔细设计和观察实验过程中的每个环节，为了避免前期实验投入的损失，因此不论是教师还是学生，都要尽量仔细考虑，如在学习中，往往会出现学生只对“白烟”和“蓝色沉淀”的“现象”感兴趣，而忽略了必要的思考。
教师应提醒学生这种现象的形成，背后都有相应的化学知识作为支撑。另外，实验不能仅仅为了实验而进行，要对实验目的、操作要求、实验步骤等进行全面系统的分析，科学合理地安排时间，避免出现时间浪费。
教师要使自己的实验操作规范化，所要教授的知识形成知识化[2]。大多数中学生将观察理解为简单的“看到”，而对他们所看到的现象缺乏分析和反思。实验结束后，他们往往无法回答出现现象的原因和实验结论。由于九年级化学实验课，学生对于化学实验的了解和实践掌握的技能还比较缺乏，教师也还没有很好地培养学生良好的实验习惯，为了抓好化学实践教学的效果，我们必须努力抓好实验教学，在实际教学中规范实验习惯；实验助理和实验组长让他们在实验过程中帮助老师指导组内的其他学生，使老师可以专注于帮助基础稍薄弱的学生。实践表明，学生积极参与实验课，这种热烈的参与比教师唱“独角戏”要好得多。
三、充分发挥多媒体教学优势
在社会经济快速发展和科技不断创新的影响下，教育部门和学校加强对学生的教育和管理，可以有效提高学生的学习能力和综合素质，实现学生的全面发展。根据现代社会教育学发展规律，多媒体以及微课技术作为中学教学的重要组成部分，可以帮助教师全面直观地呈现教学内容的重点和难点，支持教师讲解教学知识内容。教学内容的难点动态变换，如视频、图片等，能有效提高学生的学习积极性。利用微课技术，将复杂的问题化繁为简，帮助学生理解和掌握知识点，提高学生的学习和理解能力，促进学生学习能力和效果的显著提高。
随着微课技术运用的增多，教师可以有效地促进学生的学习积极性，加强学生对化学基本实验操作的理解和应用，大大提高学生在化学学科的成绩，从而促进学校化学学科教学的稳定发展。同时，教师在化学教学过程中可以根据教学内容进行有针对性的管理和维护，利用现代社会的网络数据信息资源，下载视频、图片等相关文件用于教学。
四、结束语
为使中学生对化学知识有更好的理解，教师应将新型的教学理念融入课堂过程，了解学生学习情况，同时增加化学课堂的乐趣。借助生活情境设计、生活实验开发、生活实践延伸等，让学生了解生活知识与化学知识之间的联系，有针对性地突破化学课难点，拉近生活与化学知识之间的距离。学习化学与生活，提高化学课的教学质量。在课堂上学到的化学知识必须应用到课堂之外。从理论到实践是一个升华学生思维的过程。教师在教学中应遵循学生思维发散的规律，激发学生的教学兴趣，注重学生解决现实生活中各种问题的实际能力。
参考文献：
[1] 顾张萍. 微探高中化学生活化教学模式实施策略[J]. 文理导航, 2020(11):65-65.
[2]彭辉.初中化学生活化教学改革微探[J].现代教育技术研讨,2019,000(011):238-239.