秦雯英
广西柳州三江县侗族自治县古宜镇第二中学545500
摘要 数学是初中教学当中的重点课程，在以往教学过程当中，教师在教学策略应用方面存在较为传统固化的情况，无法有效调动学生的学习积极性，并因此影响到了学生的学习效果。在该情况下，则需要能够积极采取措施做好教学优化，切实提升课堂活力，使学生能够在高昂的情绪当中完成数学知识的学习。在本文中，将就基于"活力课堂"教学模式下的初中数学教学策略进行一定的研究。
关键词："活力课堂"；初中数学；教学策略；
1 引言
在现今数学课程教学当中，教师不仅需要能够严格按照课程要求做好知识的传递，同时也需要能够做好课堂氛围的营造，通过对课堂活力的激发，则能够在对学生学习积极性有效调动的情况下，使其能够在具体学习当中有效的思考，保证能够以主动的方式参与到数学课程学习当中。对此，作为教师则需要能够充分结合实际做好方式方法的优化，在切实激发课堂活力的情况下提升教学效果。
2 活力课堂教学策略
2.1 融入游戏环节
对于初中学生来说，其年龄相对较小，都非常喜欢游戏活动，在现今数学课程改革教学的背景下，则可以将数学游戏应用到教学课堂当中，以此在对学生学习兴趣有效激发的情况下更好的活跃课堂气氛，达到寓教于乐的教学效果。而通过在课堂教学当中数学游戏方式的使用，也能够使学生能够以主动的方式学习数学知识，在有趣生动的情景当中学习相关概念，这对于学生的数学思维拓展也具有十分积极的意义。
以刚刚上初中的学生为例，在初步面对初中数学知识时，可能还没有充分的掌握四则运算的混合运算。在该情况下，教师则可以组织学生在课堂当中玩“24点”游戏，使学生在游戏过程当中对相关运算具有更好的熟悉与掌握，这对于学生的记忆力与观察力也具有十分积极的提升效果。
而在中心对称图形学习时，教师则可以将扑克牌游戏导入到课堂教学当中。具体方式，教师先可以取几张中心对称特征的扑克牌与非中心对称的扑克牌，根据多数指向做好整理，并安排一名学生从中任意的抽取一张，在经过180度旋转之后再插入到其中。之后，再安排这名同学洗牌，在将扑克牌展开之后，教师则能够寻找到这位同学刚刚抽出的牌。在该堂课程当中，将学生日常生活当中较为熟悉的扑克牌游戏引入到其中，在观察扑克牌图案的基础上进行相应的180度旋转，使学生在此当中更好的做好新知识学习，在做好积极讨论交流的情况下寻找魔术的答案。在该方式应用当中，学生对于游戏具有较为强烈的探究欲望，也因此具有了较强的课堂活力与学习主动性。在经过不断的观察总结当中，则能够充分掌握中心对称图形的特点，在提升自身观察能力的同时也能够对相关数学知识具有更为深刻的掌握。
总体来说，通过数学游戏方式的应用，能够使数学课堂具有生动活力的特点，有效的提升课堂教学效率，在对学生学习方式有效转变的情况下，更好地实现教学目标。
2.2 强化实验操作
对于实验教学方式来说，经常应用在初中化学、物理课程的教学当中，在数学教学中很少使用。在具体数学课程学习时，很多学生认为数学课程具有枯燥的特点，其原因即认为数学过于抽象，无法以实验的方式直观体现。实际上数学不仅仅是一门演绎科学，同时也是具有实验性特征的归纳科学。作为教师，在具体数学课程教学时则需要能够积极帮助学生能够对更多的内容进行发现，通过类比归纳与实验方式的应用，做好数学知识的学习。
在很长一段时间内，数学课程在教学模式方面存在传统单一的情况，并因此使数学课堂仅仅对数学的相关成果进行传授。而学生在此当中仅仅以被动的方式接受知识，缺少发现知识的过程，单纯的接受结论，也没有对学习到的相关内容进行操作这种情况的存在，则使其在对自身经验体系脱离的情况下无法有效的获取知识。
在面对上述问题时，作为教师则需要能够对以往的教学方式进行积极的改变。在现阶段信息技术快速发展的情况下，也使得数学课堂实验成为了可能。以几何画板软件为例，则能够使教师在教学当中具有良好的实验环境。在具体教学当中，教师可以通过几何画板软件的应用做好数学实验的设计，使学生能够从之前的听数学实现对做的转变，积极参与到知识的发现、探索与操作当中，在此当中有效的提升自身的问题、解决能力与动手操作能力。
如教师在对部分几何定理进行讲解时，则可以将该门课程设计为实验课，以化学物理等课程的实验过程为参照，提前做好实验课题与目的的设计，要求学生能够在操作当中写出实验过程获得相应的实验结论，并在课程教学完成后做好实验报告的填写。如在圆周角定理知识的学习当中，教师则可以将实验课题确定为同一段弧所对圆心角与圆周角之间的关系，目的即通过探索对圆周角与圆心角之间的关系形成理解、并能够对不同类型的图形做好分析。实验过程方面，教师可以先做出相应的图形，使学生在操作当中对弧的大小进行改变，以此使圆周角的位置发生变化之后，再通过几何画板度量工具的应用对两个角的大小进行测量，做好观察的同时提出猜想，并从理论层面做好证明，最终获得相应的定理并撰写实验报告。
通过上述实验方式的应用，则能够帮助学生在具体操作实践当中对几何结论的发现过程进行体验，充分掌握几何结论的发现方法，这对于学生的自主探究与动手能力的提升具有十分积极的意义，且在学生学习方式转变方面具有着重要的作用。而除了做好信息技术的应用以外，在数学实验当中也具有其他方式与工具的选择，如可以通过模型与纸张工具的应用对图形进行旋转、平移与测量等等，也能够有效的激发课堂学习活力。
2.3 发挥问题作用
解决问题可以说是数学知识学习的重要目标。在具体课堂教学当中，学生面对新的知识时也经常会存在困惑的情况。此时，作为教师则需要能够做好实际的把握，及时做好释疑解惑工作，而这也可以说是具体教学当中突破难点的重要时机。通过学生的独立钻研与讨论思考，能够使知识在掌握方面具有更为深刻的特点，也能够以更为全面的方式思考问题。同时，合理课堂讨论方式的应用也能够对学生的学习积极性与主动性进行调动，在勤于思考的情况下使课堂教学具有活力，
在该情况下，作为教师则需要能够做好问题的创设，具体来说，需要能够在课程教学之前对能够激发学生学习兴趣，促进学生思维发展的问题进行精心的设计，在使学生根据问题进行交流的情况下，不断的研究与思辨，最终解决问题。如在二次根式知识讲解当中，学生对于其中的相关概念存在混淆的情况，此时教师则可以在教学当中提出问题：“以一个数(不为o)乘以9再除以9得原数、除以9再乘以9也得原数的实例”对开方、乘除法、开平方运作的特征进行说明，在抛出问题之后使学生能够积极的进行讨论，对相关概念形成深刻认识。
3 结束语
做好课堂活力的营造是现阶段教师教学过程当中需要重点把握的一项内容。在具体数学课程教学中，作为教师需要能够积极采取措施，以科学方式的应用提升课堂活力，在激发学生学习热情的情况下进一步提升教学效果。
参考文献
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