杨以琴
贵州省毕节市金海湖区双山镇木格小学 551700
摘要：对于课堂教学来说，兴趣是第一要义，也是学生最好的指导老师。因此，要注重培养学生的兴趣爱好，让他们喜欢上小学数学教学工作，更好的学习小学数学，不断提升小学数学教学的时效性。
关键词：小学数学；教学时效；教学策略
针对学生年龄和接受能力的特殊情况，数学教学必须突出时效性，使学生能够更加形象、抽象的掌握数学学习内容。对于数学教学时效性来说，教师运用高效的数学教学方法，构建数学互动空间，使学生掌握基本的数学知识和实践技能，进一步培养抽象思维能力，从数学学习中获得快乐。
一、小数教学时效性的重要意义
1999年以来，国家开始实施素质教育，专门出台了教学改革发展相关规划，改革教育体制和人才培养模式。近年来，素质教育已成为大势所趋，但在教学实践中仍存在许多问题，特别是在小学数学教学中，存在着教学目标不一致、课堂设计比较单薄等情况。尤其对于教学的时效性重视程度越来越低，这已成为数学教学的常见的疾病，如果这一问题无法有效解决，素质教育也难以开展。
（一）开展素质教学的必要条件
在国民教育中，以素质教育为重点，注重学生潜力的挖掘，全面促进学生发展。因此，小学数学课堂教学质量是国家颁布的教育教学大纲对数学教学的严格要求，任何与教学方法相抵触的都不符合标准。
数学时效性的目的也在于让学生掌握基本的数学知识和实践技能，进一步发挥抽象思维能力，严格按照教育部关于实施素质教育的严格要求培养学生的数学素质。其中有个误区，有些老师通过其他方式可以使学生的数学成绩得到真正提高，甚至在班级里面位列前茅，但如果教师在课堂上仔细分析，就会发现学习成绩比较好的学生对应的实践能力较低。主要表现在以下几方面，一是班级学生两极分化严重；二是一旦进入高中，高分学生很快就会下降。究其原因，在于没有及时加强“课堂教学时效性”，忽视了素质教育的重要价值。
（二）有利于提高教师的教学能力
对于教师的教学能力来说，主要包括三种类型：学习、研究与反思能力。然而，其中比较缺乏的是，许多教师在积累教学经验的同时，不愿意在这一领域做出更大的努力，教学时效性不断降低，缺乏提升教学效果的意图。这种教育方式忽视了教学时效性，对小学生素质教育的负面影响相对比较强，由于只是接触到了基本的数学知识，导致数学基础不强、抽象思维能力差、综合能力差等。为了全面消除这一不良现象，唯一的方式就是提高教师的教学效能。作为教学能力的三个组成部分，建设高效课堂，提高课堂教学效率也是重要目标。其中构建高效课堂对教师自身和课堂成效提出了不同的要求，但根本目标是一致的。
二、提高小学数学教学时效性的教学策略
对于小学数学课堂教学来说，时效性非常重要，只有抓好时效性，才能保证学生尽快消化和吸收相关的内容，使之融会贯通，不断提升数学的素质。此外，教师也能从其中得到鼓励，不断提升课堂教学质量，花费更多的时间与精力投入到教学工作中来。
（一）多样化课堂练习
在课堂练习中，可以不断巩固学生基础知识。以良好的课堂教学可以帮助学生学习更好的知识，提升课堂教学成效。新课程明确指出“以学生为主体”，但在课堂练习中，往往忽视了这一点，导致学生学习比较被动，时效性相对比较低。这就要求教师尽快改变传统的教学方式，不断探索符合学生年龄特点的课堂练习方法，加强数学教学的时效性。
（二）融入游戏教学
近年来，学校大力推广游戏教学模式，在这种情况下，对教师的要求越来越高，教学效果也越来越好。首先，游戏教学有助于提高学生的数学学习兴趣，整体学习氛围不再枯燥。其次，游戏教学可以很好地调动学生的反应速度，有助于提高学生的计算能力和处理能力。其中以拍手计算为例，相对来说该游戏比较简单，老师在板子上列出了需要解答的问题，按水平或垂直的排序解答，当计算正确的时候，其他学生鼓掌，当计算错误的时候，大家不会鼓掌，给学生一个改正的机会，正确后再鼓掌。这样，不仅每个学生都需要回答问题，而且采取小的惩罚措施，让每个人都需要集中精力进行思考。虽然游戏教学相对快速有效，但往往不是很有效。因此，教师必须在总结课程的阶段有选择地使用，在导入新课程之前注意游戏时间不宜过长，这样会耗尽学生的游戏积极性，削弱教师的教学效果。
（三）针对差异化建立帮扶小组
虽然小学阶段的知识比较简单，但我们也必须承认，许多小学生在学习上表现出明显的差异。一些小学生的数学成绩要好得多，但是其他科目的成绩却不够理想。学生受遗传、环境、课外阅读等因素的影响，在小学学习中表现出一定的差异，教师在课堂上应该尊重学生在学习中的差异，帮助学生进行交流和学习。
结束语
综上所述，对于小学数学课堂的教学来说，要注重学生的不同学习特点，融入多样化的教育教学模式，以游戏教学、小组帮扶等多样化形式不断提升小学数学教学时效性，引导学生对于课堂的喜爱性。
参考文献：
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