魏轶
湖南省永州市道县二中 425300
摘要：新课改对高中数学的具体教学提出新要求，即教师在具体教学时需注重对传统化教学模式的突破，寻找有利于学生记忆与理解的知识点，促使课堂教学效率有效提高。而思维导图作为一种重要的学习及教学方法，对数学教学质量与效率的提高、学生创造思维的培养有重要意义，逐渐成为师生所喜爱的一种教学模式。在高中数学实际教学中通过思维导图的运用，不仅能调动学生学习数学知识的兴趣，还能使数学课堂的教学效果得到有效提高。
关键词：思维导图;高中数学教学;应用
引言
在高中课程教学中，数学是学生面临的最主要的困难之一。由于数学学科本身具有抽象，逻辑性强等特点，所以学生难以理解和运用。而有效的教学模式在高中数学教学过程中至关重要，尤其是思维导图作为一种新兴的教学模式，是一种十分有效的教学方法，具有色彩鲜明、便于记忆、制作简单等诸多优点，这些优点能够有效地激发学生的学习兴趣，从而提高高中数学的教学效果，同时这种教学模式能够提升学生的理解力，也有助于学生知识结构的形成与提高。
一、课前知识传递
首先，从宏观上处理好一章节课时安排，对于数学这门严谨的学科，重要的是让他们知道知识间的衔接，在规划时应该进行多方面考虑，比如是否可以进行类比教学?本章的主线是什么?本章主要研究的主题是什么，其次，一个好的教学设计对教学过程会起到意想不到的效果，具体在设计教学时应该以整体化思想为主导，熟悉知识的传递，知道怎样组织各项活动能够促成教学的完成?学生在自己预习时的接受度和可能会遇到的问题等等。最后，课前学生任务不但要看微视频，还要进行对应的练习，为确保他们在课前学习起到效果，应该做以下几个活动:第一，自主预习教材，学生在预习时应该记录好所遇到的困难，发现问题后可以在微视频中获得处理;第二，观看微视频，知道自己可以理解和不能理解的内容，确保时长在15到20分钟内。第三，完成老师给出的任务清单，并且交给老师;第四，在课前学习时遇到了疑点可以进行线上讨论，处理一个简单问题，以备在课中得到解决。第五，课前预习阶段使用绘制出思维导图，对所了解的知识进行思路和串联，明白数学知识的发展，明白这一节课所学的重难点和主次。
二、利用思维导图实施课堂教学
要实现数学课堂的针对性教学，提高课堂教学的效率，教师就要探索迅速掌握学生个人学习情况，尤其是对课堂教学内容的掌握情况的方法，而思维导图就是实现这一目的的有效方法之一。从其具体的过程来说，首先教师需要明确这种方法的目的是了解学生对于课堂知识的掌握程度，所以一般来说需要在教师完成整体的知识讲解教学之后进行。其次，这种利用思维导图的针对性教学是以学生自主为前提的。
教师将整个的单元的知识内容以思维导图的方式进行展示，学生则需要跟着教师的引导对知识内容进行回顾，并且自己完成相应的简单练习，以检验自己对于知识点的理解程度。在学生完成整个课堂教学的回顾自查之后，可以以思维导图中的知识点为单位将自己没有掌握的内容回馈给教师，教师则需要以思维导图的逻辑框架，结合微课视频等资源来完成针对性的教学，切实解决学生的问题，从而强化数学课堂的实际教学效果。
三、利用思维导图组织复习总结
3.1利用思维导图实现知识体系构建
我国高考数学内容整体具有一定的层次性，能在一定程度上区分出考生的数学学习水平。目前我国高中数学涉及数与代数、空间几何、概率与统计等多个版块的教学内容，同时这些知识版块在实际的数学应用中又能互相串联起来组成各种令学生眼花缭乱的题型。在高考数学复习过程中，教师普遍会遇到以下的教学情况：在进行对应的知识版块复习后，大部分学生貌似都对该版块数学知识的掌握较好，但在后续的习题练习中却很难实现多个知识点串联应用。高考数学复习，不仅仅是需要学生会做题，更需要学生从基础出发去剖析题目本身所涉及的知识点，因此在复习过程中，学生能否构建出对应的知识体系是首要前提。思维导图通过图文形式来作为思维延伸发散的主要渠道，高中数学教师应紧紧抓住思维导图的应用优势，带领学生实现个性化的数学复习。
3.2通过思维导图制定复习计划
为了提升复习的质量和效果，课堂上可以选择利用思维导图制定复习计划。比如，在对《集合与函数概念》的知识复习中，首先教师按照新课标了解复习课的任务，然后给学生自我复习的空间，引导他们复习，而不是把知识强制性的灌输给他们。老师可以引导学生查阅教材，利用结构图的形式把这个章节的知识点总结出来，之后，根据所绘制的结构图去完成以下任务:其一，了解集合的表示以及含义，将集合间的基本关系找出来，对基本运算进行掌握;其二，了解函数的本质，掌握函数的基本性质，并能够通过函数图像研究与理解函数的性质。在此期间，学生能够主动思索和探究，并且根据知识点的联系将科学的复习计划制定出来。在复习计划制定完成后，老师将学生划分为几个小组来展示，并通过交流、沟通选择最合适的复习方案，引导不同小组在自身原有的基础上进行丰富。
结束语
综上所述，思维导图的运用对于高中数学具体教学是一种重要的学习与教学方法，对数学教学质量与效率的提高、学生的创造思维的培养都有着重要意义。基于此，数学教师要注重思维导图的理论知识的吸收，将理论和实践有效结合，特别是在课堂教学、课后复习和习题课程的教学中，都要认真思考思维导图所发挥出的作用，从而使学生的学习难度有效降低，使学生学习数学的兴趣得到有效提高。
参考文献
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