王旭
贵州省六盘水市盘州市英武镇英武小学 553517
摘要：问题情境教学法是新课程改革过程中提出的一种新型的教学模式，主要是以问题情境为载体，进行教学内容的结合，使学生在对这一问题进行分析、解决的过程中，进行思维能力、探究能力等综合素质能力的培养，实现课堂教学效率的提升。由此可见，问题情境教学模式在抽象、复杂的小学数学教学中发挥着其他教学模式所无法比拟的教学优势，具有不可忽视的教育意义。
关键词：小学;数学教学;问题情境
引言
数学知识有着很高的抽象性。所以，在学习中，学生时常会面对解题困难，无法对比较抽象的数学概念进行理解与掌握。因此，为了降低学生的学习难度，提高学生的学习效率，教师要积极地创设问题情境，充分坚持由浅入深的基本原则，为学生创设出趣味性、开放性与系统化的问题情境，使得学生可以通过探索与思考不断地增强个人的解题能力以及综合素养。
一、在数学教学活动中展开问题情境创设的教学意义
对于小学生来讲，由于年龄太小，数学知识的积累不够，所以，其通常缺乏良好的理解能力。而数学学科又是一门逻辑性强、抽象性强的学科，缺乏理解能力的小学生在展开数学学习活动时会感到很吃力，无法理解一些抽象的知识，只能选择死记硬背，这损害了小学生的数学思维和数学思考方式，影响了小学生数学学习活动的顺利进行。问题情境创设这一教学策略能够通过数学问题有效引导，来逐步加强学生的理解能力，能够将一些抽象的数学知识进行形象的转变，而学生也能够对相关的数学知识进行深层次的探讨，学习数学知识时会进行理解性的记忆。这样的数学学习活动能够有效提升学生的数学学习效率，培养学生的数学学习能力。
二、小学数学问题情境创设的具体教学措施
2.1结合教材内容创设问题情境
在情境的构建过程中，教师需要结合学生年龄特点，引导学生们积极探究，提出质疑，从而更好地投入到数学知识的学习过程中。问题情境的创设也能够帮助学生集中注意力，体会数学的学习乐趣。例如，在学习小学数学《数学思考》这一节的内容时，教师需要引导学生任意在本子上画八个点，学生在每两个点之间画一条线段，一共能画多少条线段？学生们在实践操作之后会发现每个人得出的答案都不一样，且感觉难度较大，在实践的过程中十分困难。教师并没有操作就能够得出答案是28条，通过验证学生们发现教师的回答是正确的。这时，就有学生主动向教师提出问题“您是用什么方法算出正确答案的？”这种问题情境的创设能够让学生自己感悟到问题并提出问题，让师生通过合作共同解决。
2.2创设趣味情境，调动主体意识
众所周知，兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言，由于数学知识具有较强的逻辑性，而且枯燥难懂，造成很多小学生对数学知识学习存在一定的抵触心理。因此，教师应调动学生自主学习数学知识的意识，通过创设趣味性较强的学习情境，引导学生自发自觉地学习数学知识，领悟数学知识内涵。教师也可以结合数学主题采用故事引导模式，为学生创设故事学习情境，降低数学知识的学习难度，便于学生理解。这会使逻辑性较强的数学问题变得更加直观、形象、生动，便于学生掌握数学知识内容。此外，为学生创设故事教学情境，也可以调动学生自主认知数学问题并解决数学问题的积极性，提高学生自主学习意识。同时，教师还可以结合数学教材中的内容，创设主题性故事演绎教学方式，为学生打造出适合自身的故事角色，提高学生的代入感。这种情境创设模式，能够让学生在实景演绎中理解数学问题。
2.3创设具有生活化的问题情境
数学是一门具有高度实用性的学科，很多知识点都是来源于生活、指导于生活的。由此可见，数学与现实生活存在着不可分割的密切联系。而小学阶段的学生自身已经具备了一定的生活经验，在对数学知识进行学习、对数学问题进行解决的过程中，更乐于从自身的生活经验出发，进行分析与思考。因此，在对小学数学问题情境有效性提升的过程中，教师就应结合学生的学习规律以及数学的学科特点，创设具有生活化的教学情境，使问题情境更贴近学生的现实生活以及认知能力，以此提高学生对问题情境的接受性，实现数学问题情境有效性的提升。例如，在教学“角的认识”时，笔者为学生提前布置了课前任务，让学生搜集生活中带有“角”的小物体，然后在课堂教学时进行展示。在交流展示环节，笔者要求学生说一说这些物体的共同点，以此抽象出“角”的外形及特征。在这一活动中，笔者利用的就是学生的生活经验，并以此作为开展学习的突破口，既呈现了具有开放性的学习情境，又组织了促进学生亲身体验的实践操作活动，使学生调动多感官参与其中，通过对角的细致观察，架构丰富的直观表象，使共同特征的提取顺畅且自然。接下来，笔者再次引导学生回归现实生活，体会“角”在其中的应用。例如，笔者向学生呈现折扇、折叠桌等物体，然后设计特别的问题：在生活中，你们都见过躺椅，如果给你一张躺椅和一把能够固定椅背的椅子，你更喜欢哪一种？并说出理由。
结束语
总而言之，作为数学教学中的重要起点，问题情境对于课堂教学的顺利开展、对教学的主体结构发挥重要的影响作用。所以，在小学数学教学中，教师要不断地研究与探索，寻找科学的方法为学生营造出科学的问题情境，引导学生进行大胆的质疑，并且对问题进行分析与解答，从而引导学生进行深度学习、高效学习，培养学生的学习能力。
参考文献
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