莫海凤
肇庆市端州区河苑小学，广东省526060
摘要：在开展德育教育的过程中，班主任可结合学生的情况以及心理状态进行德育教育交流和心理辅导，这不仅能让学生树立正确的思想价值观念，针对抵触与教师沟通的学生，班主任还可通过多方面查找他们存在的问题，借助各种生动、有趣的班级活动也能拉近教师与学生的距离，而班级中的留守儿童，外来工子女也能感受到班主任对他们的关爱进而树立学习信心，这样德育教育的目标不仅能实现，还能尽可能避免学生的思想出现偏差成为问题学生。
关键词：以德育人；小学班主任；德育教育
在小学教育中，德育教育是一项基础教学，通过开展德育教育工作，学生的德智体美劳等能力能得到全面的发展。班主任在小学教学与管理工作中发挥着至关重要的作用，他们不仅要高效、合理地开展德育教育工作，还要采用有效措施提升学生的德育素养。在进行德育教育的过程中，班主任不得采用灌输式教学模式，他们需要结合学生的认知特点利用有效的教学手段来实现花开有声，以德育人的教学目标。
一、德育教育工作的重要性
（一）教育内涵与价值导向性
在班级管理工作的过程中，通过开展德育教育，其可实现对学生的启蒙。由于学生的年纪较小，他们的很多行为都是模仿班主任和家长的，所以德育教育对学生的思维、行为有着极大的影响，在日常管理工作中班主任必须全面挖掘德育教育内容并发挥其价值，这样学生便可在良好的德育教育环境中学习与成长。通过引导学生自主学习，小学的教学目标也可快速实现[1]。不过在开展德育教育工作的过程中，班主任也要结合学生的行为习惯对德育管理进行全面贯彻，这样德育教育不仅能渗透到学生的行为习惯中，通过转化也能提高学生的综合能力与素质。与此同时，在开展教学工作的过程中，班主任德育教育的导向性较强，针对学生的行为习惯，班主任借助评价、批评以及鼓励等方法可帮助学生形成正确的三观意识，通过制定并落实学习目标也有利于学生的学习与发展[2]。
（二）可落实激励教育
激励教育的开展有利于学生的学习与健康成长。受到班主任的激励，学生的学习热情会被激发，尤其是小学生，他们渴望得到班主任的认可，所以班主任也要科学采用激励机制，这样学生的学习效果也会提高。在教学期间，班主任可结合学生的实际情况合理评估，根据评估标准设定激励榜单也可激发学生的潜力，而学习目标也可快速达成，学生的综合能力与素养也能得到提高。在开展激励教育的过程中，班主任要细心观察学生的学习与生活情况。由于学校位于城区郊边，学生大部分来自村里，还有部分留守儿童以及一些外来工子女。所以班主任必须全面关注学生的情况，这样也可及时发现学生存在的心理问题，采取有效措施也能保障班级学生健康、快乐的成长。不过不同学生的性格和生长环境存在很大的差异，班主任在与他们沟通的过程中，可重点关注家境条件不佳，缺少父母陪伴的留守儿童以及父母忙于工作而疏忽对其关心教育的外来工子女，通过给予他们关心与帮助，学生的自卑心理可得到缓解，科学引导他们学习也能培养他们的学习兴趣[3]。
二、小学德育教育存在的问题
在开展德育教育工作的过程中也存在着一定的问题。如很多班主任未结合当地的实际情况开展德育教育，这也使得德育教育价值无法全面的发挥。之所以出现此问题，主要在于班主任受到传统思想的影响，以学习成绩来评定学生的好坏，以分数来定位教师的教学水平，这些问题的存在都使小学德育教育工作无法全面落实。在教学的过程中，一旦学生出现错误班主任就是一顿批评，之后再和学生讲道理，但他们的批评影响了学生的情绪与心理状态，所以他们也不愿接受教师的道理，而这也降低了德育教育工作的效果[4]。不仅如此，由于班级中有留守儿童，有外来工子女以及享受政策性福利的村民子弟。
留守儿童，因为长期缺少家长的陪伴与管教，他们的性格孤僻、心理敏感。如今，社会各界对留守儿童问题进行了高度重视，国家及地方政府也为他们提供了政策福利，但受此影响，很多家长与学生都形成了侥幸心理，使得他们的行为变得懒惰；外来工子女，因为父母忙于工作，欠缺对孩子的及时教育与管理，使得他们的行为变得懒散。而村民子弟，受政策性的福利影响，家长们也是尽情享受这种福利而无所事事，从而影响自己的孩子，使得孩子们的行为也是变得懒惰，无所谓，对自己的学习都提不起兴趣，学生的思想与行为也会发生变化，致使班级呈现出一种懒惰的可怕的现象，而这不论是对学生的学习还是成长，都是极为不利的。在此背景下，班主任必须与学生家长积极沟通，对学生也要心理疏导，只有让家长与学生意识到问题的严重性，他们才能规范自己的行为，而家长也能关心并重视学生的想法。
三、小学班主任德育教育的开展对策
（一）注重学生心理开展趣味班会
在开展德育教育工作的过程中，要想提高教学质量与效率，班主任就需重点关注学生的心理情况，同时也可借助趣味班会来提高学生的德育素养。在学习的过程中，学生出现的问题通常与他们的行为品质有着一定的关系，而小学生的心理问题也较为多样。在开展德育教育工作的过程中，班主任不仅要科学认知学生的心理特点，同时也要结合学生的需求设计趣味性教学活动[5]。我们班级中，每周一的班会，班干部总结上周的情况，进行奖励“集阳光值”活动，学生都能积极参与，热情高涨。还有每周一次的“诉诉我心”的班会活动，让学生说说这一周中自己的美德和发现身边的美德，同时，也给这些美德小少年奖励阳光值。在开展班会的过程中，由于趣味性较强，所以学生都积极自主地参与到班会活动中，在此期间，学生不仅能积极发言，也能分享心得体会，班主任再通过科学指导，小学德育教育工作也能有效的进行。
（二）帮助学生养成良好的学习与生活习惯
在进行德育教育工作的过程中，班主任需培养学生良好的学习与生活习惯，这样他们的自控能力也会提高。在学生的学习与生活中，良好的学习与生活习惯可约束他们的行为。利用班会课，根据班会活动计划，评出每一周不同的小称号。此外在培养学生生活习惯的过程中，他们可借助多媒体教学设备来让学生观看有关站、坐姿的视频，并评出“最美姿势小天使”。一周观察学生的衣着，书包学具的洁净情况，这周可以评出“洁净小天使”。还有“收拾小能手”，“自律小天使”等等。而在培养学生学习习惯的过程中，班主任可要求学生做好课堂笔记，并翻阅与更新笔记内容，这样学生的自主学习习惯也会养成。小学阶段的学生年纪小且活泼好动，要想让他们更好的学习与成长，班主任还要培养他们的自控能力。在学习的过程中，学生需要遵守班规与课堂纪律，通过为学生树立榜样，他们也能积极向上的学习，而其综合能力与素养也能全面提高。
结束语：
总而言之，开展德育教育工作虽能提高班主任管理班级的水平，但教学效果也会受到班主任对德育教育认知的影响，所以在教学期间，班主任必须意识到德育教育工作的重要性。转变传统的教学模式，落实新课标教学目标也能为德育教育工作的开展奠定良好的基础。不仅如此，班主任也要依据实际情况合理调整德育教育评价机制，这样德育教育的教学质量与效率也能得到保证。
参考文献：
[1] 李瑶. 花开有声,以德育人 ——浅谈小学班主任管理艺术[J]. 新课程·上旬,2017(12):289.
[2] 王勇. 浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J]. 考试周刊,2021(4):155-156.
[3] 王立敏. 论述小学班主任德育教育工作创新策略[J]. 山西青年,2019(24):162.
[4] 杨建新. 论小学班主任如何有效开展德育教育工作[J]. 读与写,2019,16(29):227-228.
[5] 王玲萍. 花开有声以德育人 ——浅论小学班主任德育教育工作[J]. 中华传奇,2020(24):74.