封莉雅
内蒙古自治区赤峰市巴林左旗林东第九小学 025450
摘要：本文主要研究的是小学音乐课堂趣味性的表现运用，通过提出一些具体的优化方案来提高小学音乐趣味性教学的水平，进而推动我国小学教育趣味性教学的创新发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。在小学音乐课堂的趣味性教学中，学习兴趣的培养不仅可以提高学生的音乐知识技能，而且还可以使学生形成正确的人生观、价值观以及世界观。通过分析与研究当前学习兴趣对小学音乐趣味性教学的影响，提出几点参考建议，在一定程度上提高整个音乐趣味性教学水平。
关键词：小学音乐；课堂趣味性教学；优化策略
随着我国课程改革的持续推进与深入，学习兴趣的培养成为广大教师普遍关注的焦点。在音乐趣味性教学的过程中，小学教师逐渐注重对学生学习兴趣的培养，让学生不再一味的学习音乐知识理论，还要不断拓宽自身的课外兴趣，通过采用不同的趣味性教学模式为学生提供更加广阔的学习空间，提高趣味性教学效果。但从目前的情况开看，大部分音乐趣味性教学存在一系列的不足之处，需要教师对其进行完善与解决，从而提升整个趣味性教学水平。
一、小学音乐课堂趣味性的表现运用的影响
小学阶段是学生学习音乐最佳的阶段，一些小学音乐的常识吸引着学生的注意力，能够有效的调动学习兴趣，教师可以为学生提供不同种类的乐器或者组织一些舞蹈趣味性教学活动，将其融入实践音乐趣味性教学中，这样学生就可以充分的感受音乐独特的魅力。培养小学学生的学习兴趣是一种非常重要的内容，在新课程改革的背景下，学习兴趣逐渐成为学科趣味性教学的主要目的。在实际趣味性教学的过程中，教师应该认识到学习兴趣对小学音乐趣味性教学的重要性，这样可以使学生掌握一定的音乐知识，提高音乐的技能技巧，陶冶学生的情操[1]。其次，音乐趣味性教学有助于放松学生的全身心，释放主要学科带来的巨大压力，通过唱歌与听音乐的方式缓解精神上的压力，进而了解学生的兴趣与爱好。学习兴趣的培养与音乐趣味性教学具有紧密的联系，通过高效的音乐趣味性教学可以提升小学学生的审美层次。在此过程中，教师不能采用传统的趣味性教学方式进行趣味性教学，应该利用创新型与多样化的实践趣味性教学活动逐渐引导学生深入的感知音乐。
二、小学音乐课堂趣味性的表现运用存在的问题
（一）缺少对音乐趣味性教学的重视
在传统趣味性教学以及应试教育的影响下，大部分小学教师缺少对音乐趣味性教学的重视，过于注重学生的主科学习成绩以及班级的升学率。由于音乐处于素质教育的“行列”中，教师难以认识到音乐学科的重要性。从现实角度出发可发现，教师虽然受到素质教育的影响，但在实际趣味性教学中却侧重于乐理知识的讲解，缺少对个人熏陶以及学生自主性的重视，使学生逐渐失去了学习兴趣，无法让学生积极参与到音乐趣味性教学的实践当中，趣味性教学效率显著下降。
（二）单一的趣味性教学方式
小学音乐趣味性教学是培养学生素质教育的主要方式之一，能够有效的提升学生的审美能力以及综合能力。在实际趣味性教学的过程中，大部分教师缺少对音乐学科的重视，无法从根本上综合考虑相应的趣味性教学方式，采用传统的趣味性教学理念对学生进行“填鸭式”的趣味性教学，缺少具有新意与创新的趣味性教学模式，难以激发学生的学习兴趣，使学生仅有的一定兴趣消失殆尽，音乐趣味性教学质量大打折扣。
三、小学音乐课堂趣味性的表现运用的具体策略
（一）优化音乐学科的趣味性教学设计
站在小学学生的角度来说，学生应该结合音乐教材不断的挖掘自身的音乐兴趣，教师需要根据学生不同的性格特点与实际情况对音乐趣味性教学趣味性教学环节进行设置，努力实现音乐趣味性教学中实用性与趣味性并存的目标。在音乐课堂趣味性教学的过程中，教师必须充分体现出学生的主体作用，将学生作为中心点，使学生始终保持着学习音乐的热情与激情，这样可以让学生充分的掌握音乐知识与理论知识，并结合音乐实践活动来提高趣味性教学效果[2]。要做到明确目标就得端正教师的教学观念，正因为教师的观念会对学生的学习产生直接的紧密联系，教师就更加应该注意调整好自己的教学状态和教学态度，只有在正确的教学观念的指导下，学生才能更好地走上音乐课堂，更愉悦地进行音乐的学习，进而爱上音乐、陶冶自己，促进自己更好地发展。例如，对人教版六年级下册第二单元《美丽的夏牧场》进行趣味性教学时，应该通过多媒体技术对其进行播放，欣赏其中真正的含义，与此同时，教师将歌曲的创作背景、乐谱知识、作者以及理论知识等对学生进行传授，使学生充分的表达出自己的想法与感受，课程结束后，教积极鼓励学习这首歌曲，寻找与草原相关的歌曲，与其他学生进行分享。
（二）促进学生表现能力的提升
小学阶段的学生具有较强的自律性，在实际趣味性教学的过程中，教师可以逐渐引导学生参与一些具体的学习活动，采用小组合作探究的方式使学生深度的了解音月蕴涵的文化底蕴。此外，音乐趣味性教学需要学生与教师、学生与学生之间的交流与互动，创设一个活跃的趣味性教学氛围。其次，教师在选择探讨材料时，应该对多方面进行综合考虑，采用不同的音乐素材与音乐风格，使学生直观的感受音乐的广泛性特点。要坚持将教学目标和需要进行的特定的社会和个人的教育需求相结合，从而进行质与量的相互转化。首先，教师要注重学生的接受性和接受程度，教师不应该把音乐教学过于神圣化或者高尚化，应该认为音乐是小学众多学科之中的一种普通学科门类，但是和其他的学科教学又存在一定的差别。其次，教师在教学的过程中还应该明白，音乐具有教化作用，正如丰子恺先生说的：“乐以教和”，教师不应搞一言堂，或者将音乐高尚化，认为小孩子不懂欣赏，对待教学草草了事。或者按照自己的喜好进行灌输式教学，忽略学生的自主性、主动性和多样性。基于此，教师就应该明白：良好的音乐教学是可以感化人，使人和谐相处的。因此，端正教学观念明确教学意义就起到了重要作用。良好的音乐教学是可以使学生更好的学会如何在生活中享受自己，关怀他人的。虽然这对于小学生的要求还太高，但是，不可否认，端正教学观念的教学是孩子有潜移默化的作用的。例如，对人教版学习《奥林匹克号角》进行趣味性教学时，教师可以让学生探索教材上不同国家举办的奥运主题歌曲以及不同音乐种类之间存在的差异，通过交流使学生对音乐有一个全新的认识，促进学生音乐感知能力的培养[3]。
结论
通过文章的分析与探讨得知，优化小学音乐课堂趣味性教学的具体策略是培养小学学生学习兴趣的需要，同时也是提高学生综合素质的需要。音乐趣味性教学作为素质教育中的重要组成部分，对小学学生的人生观、思想以及行为等方面具有十分重要的影响。随着新课程改革的深入，培养学生的综合素养已经受到中学教育的重点关注。因此，音乐教师应该转变的传统的趣味性教学模式，充分发挥学生的主体作用，通过有效的趣味性教学手段创设出多元化的趣味性教学方式，促进综合能力的提升，从而为学生在今后的学习中提供基础保障。
参考文献：
[1]沈静微.学习兴趣背景下音乐课堂趣味性教学行为的优化刍论[J].成才之路,2021(06):76-77.
[2]林友香. 基于学习兴趣背景下的小学音乐趣味性教学策略探析[J]. 新课程(下), 2017, 000(011):55.
[3]薛莎. 学习兴趣背景下小学音乐趣味性教学分析[J]. 新课程导学, 2020, 000(011):P.68-69.