曹大昌
贵州省安顺市紫云自治县第一中学 550800
摘要：在初中课程教学体系中，因为中考应试机制的影响，大量学校忽视美术教育，出现了诸多挤占课时、扣留学生的不良现象。这极大地阻碍了初中美术课堂教学良好有序地开展，但是艺术教育对学生一生的感性情感塑造、精神压力排解等方面有着不可替代的作用。忽视美术教育不仅会导致学生艺术相关素质的缺失，还会影响学生一生的性格塑造。因此，必须重视初中美术教育，发展生活化的美术教育，让学生在艺术中看到生活、在生活中发现美和艺术，从而热爱生活、热爱事物的真善美。
关键词：初中美术；生活化；教学策略
引言
培养学生审美能力、创造能力和美术感知力是初中美术教学的重点。教师在课堂教学过程中应积极从学生已有生活经验入手，通过生活化教学指导的方式帮助学生融入美术课程学习，提升学生对美术艺术的和作品的理解，丰富学生的情感感受，提升学生审美能力。
一、资源生活化，引发学生思考
资源生活化就是在生活中寻找素材。教师要从学生的生活中提取素材，从学生接触最多的生活中选择内容，通过内容引申、素材指导的方式引发学生的思考，通过资源生活化的方式帮助学生了解更多美术内容，让学生在实物分析的过程中进行深度思考，提升学生对美术的理解与认识。
以“园林探幽”为例，其主要目的是帮助学生了解园林的基本建造技巧和建造法则，帮助学生了解包括漏窗在内的形式和内容，提升学生的审美能力。因此在教学之前教师可以在学生群体中进行摸底，通过摸底了解学生熟悉的园林，根据学生熟悉的园林搜索相关图片、准备相关素材。在正式课堂上，根据学生对园林的熟悉度进行导入，如学生绝大部分都去过荷园、个园等扬州本地园林，因此教师就可以准备荷园、个园的相关图片，包括漏窗、题咏、花窗等图片，快速调动起学生已有的经验，让学生对这些园林内容产生熟悉感；其次，教师可以对这些内容进一步的引申，创设情境化生活，引发学生的兴趣，如教师可以从素材中选择一幅图片，如选择园林漏窗让学生进行分析：这个漏窗在什么建筑上？在视觉上有什么差异（去掉漏窗和有漏窗）？漏窗由哪些图案组成，这些图案代表着什么含义？通过快速引申的方式激发学生的学习兴趣，实现生活化资源的构建。
二、在美术中看到生活
美术是来源于生活的艺术创作，因此，在美术作品的鉴赏讲解中，教师应注重将艺术作品与当时当地的人文社会背景相结合，适当播放一些相关的影视资料、图片乃至纪录片，让学生看到美术中所描述的生活，体味美术中的美、生活中的美。
例如，在西方艺术画作的展示讲解中，就可以插入大量的风光照片与影像、纪录片，让学生体悟异域风情，从静止的美术作品中看到活的社会生活风土人情，并从中体悟作者对家乡、对画中人物的感情，深刻体悟艺术作品中的精神力量。
又如，在中国传统剪纸艺术的教学中，教师就可以结合实际的新年生活，通过科普春节的相关知识和我国传统文化艺术相关的背景知识，让学生深刻理解古代人们的审美情趣，领悟他们对生活的热爱，进而升华为自己对传统文化艺术、现实生活的热爱之情，并通过剪纸的创作实践而表现出来。
三、转变授课方式，创设生活化教学情境
美术教师需要及时看清传统的初中美术教学手段的本质，跟上社会发展和教育改革的潮流，摒弃陈旧的教学方式和教学理念，以新的教育理念作为教学工作指导，转变自身授课方式，采取学生喜闻乐见的教学方式进行授课。美术教师需要明确，对初中生而言，兴趣仍旧是学习最好的老师，只有以激发学生兴趣为前提，学生才会主动地投身于美术学习活动中。为此美术教师需要对已有的教材内容精心研读，结合相应的教学目标，设计出符合学生实际认知的生活化教学情境，以学生熟悉的生活事物为线索，获取更多生活中的美术素材，让学生可以产生主动探究的兴趣，认识到美术和生活之间的关系，感受到生活中的美是无处不在的，进而可以更好地融入学习情境中。
例如，在“色彩与生活”这一课的教学中，美术教师在授课前可以为学生布置一项任务：在课后生活中留意观察各种各样事物的色彩，找出自己最喜欢的色彩并且思考原因。在课堂教学中，教师可以组织学生进行讨论和互动，分享各自在完成课前学习任务时的体会，交流看法。接着可以运用多媒体教学工具为学生创设一个立体、形象的生活化情境，并引导学生：“大家都知道我们平常在装饰家居时，会考虑到色彩这一元素，你喜欢现在家里的色彩装饰风格吗？如果将设计的任务交由你手上，你会使用到哪一些色彩呢？”这样的问题设计和学生的日常生活紧密贴合，激发学生的创作欲望，促使学生积极展开联想，有方向地思考。在学生思考的过程中，教师可以导入一些重难点知识并为学生讲解，比如有关色彩的搭配，基本的色彩知识和规律等。在学生有了一定的理解后，教师可以引导学生在纸上画出自己的设计图，随后结合学生的作品展示再次和学生互动：“通过这样的色彩设计，你想营造出一个什么样的居家氛围？”学生的回答可能是“温暖、和睦、亲切”等；教师再提问学生：“你还可以利用哪些工具让这样的氛围更加浓厚？”学生纷纷发散思维，提出更多想法。在这样的课堂教学中，学生的兴趣更加浓烈，通过教师的有效指导能够顺利完成关于色彩的学习和应用，学生的想象力充分得到发展，创新意识也被激发，审美能力得到锻炼，课堂教学效果显著提高。
结束语
初中美术课程的生活化设计要求教师在指导过程中应从学生实际出发，从学生生活环境、生活情景和生活应用等角度进行引导，帮助学生理解更多美术课程的内容，提升学生对美术课程的理解与认识，提升学生对美术课程的兴趣。
参考文献
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