虞桂琼
四川省西昌市第五中学 四川西昌 615022
时事政治是指某个时间段发生的国内国际政治大事，是概括性比较强的、从大局出发的事件。而时政热点是时事政治与时事热点的综合，范围大于时事政治。将时政与时事热点综合融入高中思想政治课，体现出融入的丰富多样性和精彩生动性，既遵循了社会发展客观规律，又遵循了学生学习发展规律和心理需要，既避免了时政可能给学生带来的单调乏味、遥不可及的感觉，又避免了时事热点所不能达到的政治高度，因此两者综合融入思想政治课相得益彰、相互补充、相互促进。下面，结合自己多年的教学经验简要探讨分析关于提高时政热点在高中政治教学中运用的有效方法策略。
一、高中政治教学中运用时政热点的意义与功能解读
近几年的政治高考试题考察社会热点的趋势比较明显，在新课程中也要求政治教学需贴近生活、贴近实际和贴近学生。因此，在高中政治课堂中运用时政热点进行教学非常有必要，通过创设情境、案例剖析、网络微课等多种教育教学创新，让思政课迎来新的“打开方式”具有十分重要的意义。
（一）联结学科教材“知识点”。高中思想政治教材具有一定的滞后性、抽象性、理论性，学生们在进行学习时往往感到枯燥，缺乏兴趣，要想激发学生学习思想政治课的兴趣，想使高中政治课的课堂充满活力，就要把时事政治带入高中政治课堂，因为时事政治更加贴近生活，贴近学生，让学生们讨论自己身边的事情，讨论最新发生的事情的热情较高，而且大部分的时事政治又都能在教材中找到理论依据，可以通过时事政治让学生们对思想政治教材中的知识点有更全面、更深刻的理解，同时思想政治教材中的一些思想与理论可以指导学生正确、客观的评价时事政治，只有把时事政治有效地运用到高中政治课堂中，才能更好地发挥教材与时事政治的作用。
（二）拓宽学生思维“视野面”。时事政治中涉及政治、经济、文化、社会、生态等各个方面的内容，所以教师与学生积极关注时事政治，可以使教师在教学时，学生在学习时，了解政治、经济、文化、社会、生态等方面的最新知识，拓宽师生的视野。比如，适时引导学生熟悉一些最新的时政热点会议内容，最好用单独的笔记本记下每次会议的名称和召开议题以及与教材知识相关联的内容，可以用定期检查的方法引导学生坚持记录，展示学生的优秀成果，采用流行的“课前五分钟播报”等，方法可根据具体情况灵活运用，这些方法运用的目的是使学生对党和国家重要会议从了解到熟悉，从熟悉到接受，从接受到产生兴趣，从兴趣到主动，由主动甚至到亲近，成为日常生活不可缺少的部分，这种内在动机加上重要时政会议本身的知识性，无疑对思想政治课学习产生巨大效能感。
（三）培养解决问题“硬能力”。利用时事政治可以培养与训练学生的问题解决能力，这也是政治课程教学目标的一种实现。时事政治案例中有很多很值得分析与探究的问题，对于这些问题展开探讨，可以训练学生思维，让学生积累大量的问题解决的方法和技巧。教师在实际教学中要多选取一些有代表性的问题，最好是问题具备一定的开放性，可以借助问题探究的过程来训练自己的思维，加深对于问题背后涵盖知识点的理解与体会。比如，在学习党与国家机关与政协关系这部分内容时，教师可以截取两会片段作为分析例子，引导学生分析它们的关系，学生可以分成小组讨论，分析及解答问题。学生在小组内可以各自发表理解看法，能够让大家的思维有良好碰撞。这样的组织形式有助于对于问题探究的深入，学生有了自己分析问题和解决问题的能力，就说明课堂教学的效果明显，学生能学以致用了，这也就大大地提高了课堂教学的效用。
二、高中政治教学中运用时政热点的现状与问题剖析
将时政热点有机地融入到高中政治的教学中，是《普通高中思想政治课程标准》（实验）对现代教师教学的基本要求。而在实际的教学中，时政热点与高中政治教学的运用融合效果却不尽人意，归纳起来主要存在如下问题：
（一）获取途径狭窄，时政热点难把握。在很多地方的高中学校，学生没有方便的上网条件，更有一些学校不具备电视，也不具备听时事广播的设备，再加之现在很多高中学校限制学生带手机，这样同学们也不可以通过微博、腾讯新闻等来了解时事政治。同学们了解时事政治只能通过教师讲解或者看一些《政治周报》来了解时事热点，这样了解到的时事政治带有教师的主观色彩或者具有滞后性。
（二）学习时间紧迫，时政热点难融入。由于高中学习任务重，学习时间紧迫，即使有条件了解时事政治，学校也不会给同学们足够的时间去看新闻，再加之现在的“一考定终生”的考试制度，让高中的学生把大部分的时间用在了一些高考分值较大的科目上，学生自身也不愿意把时间用在了解时事政治上，所以学生也会因为平时学些时间紧，主观上又缺乏重视，从而导致了解到的时事政治不足。
（三）知识水平限制，时政热点难对接。由于高中大部分学生还没有形成完备的、成体系的知识体系，所以在看时事政治时不能很好地使其与教材中的知识点进行联接，也不能全面、准确、客观的评价时事热点，一定程度上增加了教师在导入新课、讲授新课、复习旧课等一些教学活动运用时事政治的难度。同时由于一些教师其自身的知识水平的不足，对时事政治的关注度不够等因素，也会使时事政治与知识点难对接。
三、高中政治教学中运用时政热点的方法与策略探究
高中政治与时政热点之间密切相连、互通有无。时政热点的学习是帮助学生了解国内外大事的主要渠道和途径，能够扩充学生的知识面。但学生大多把它看作为是一种新的负担，由于国际上发生的大事很多，学生为了应对考试必须要把这些牢牢记住不是件容易的事，在这时，时政反而会给学生留下枯燥、无味又无用的坏印象。所以，在课堂内外，必须调动学生学习时政的积极性和主动性，让时政学习变得游刃有余，才能达到更好的教学目的。
（一）利用时政热点导入新课程。为了降低高中政治课堂学习的枯燥程度，教师可以结合时事政治内容引入后续的教学。这样的方式能够迅速吸引学生的注意力，调动学生的政治学习积极性，保证后续教学的效果。例如，现阶段，“知识产权保护”是社会一大热点，因此，在人教版教材中“切实保护知识产权”的课堂教学起始阶段，教师可以利用多媒体设备播放相关内容，吸引学生的关注，并引导学生思考其他知识产权保护、侵权的案例等。这样的方式能够引导学生更加迅速地进入学习与思考状态，提升其政治学习兴趣，为后续教学的展开做好铺垫。
（二）结合时政热点讲解重难点。高中政治与学生的实际生活有着极为密切的联系，因此，教师在带领学生展开政治学习的过程中，应当引导学生实现“活学活用”，避免使用死记硬背的方式。为了实现这一目标，在高中政治教学中引入时事政治极为重要。在时事政治的支持下，教师能够完成高中政治重难点的教学。例如，在“我国的民族精神”的教学中，教师可以引入今年国庆档上映的《我和我的祖国》《攀登者》等主旋律电影，促使学生对民族精神有更深的理解；同时，让学生能够理解“中华民族精神就是以爱国主义为核心的”这一政治概念，增强学生的爱国意识和国家荣誉感，同时提升学生的政治综合素养。
总而言之，时政热点与高中政治教学的整合，是对政治教学内容的有效补充，是拓展学生视野、促进学生综合素质提升的有效手段。因此，高中政治教师应当找准时政热点的切入点，有效地将时政热点融入到课堂教学中，全面提升政治教学的有效性。