李必华
贵州省铜仁市碧江区瓦屋中心小学 贵州 铜仁 554314
摘要：在小学英语阅读教学过程中，小学英语教师需要关注阅读教学的三个重要阶段，分别是前中后，通过三个阶段的细化设计，提升阅读教学活动的可持续水平。但是，在小学英语教师开展阅读教学活动时，往往将读前这一阶段忽视和弱化，导致读前失去了功能与价值，影响了小学生阅读水平和质量。本文研究在小学英语阅读教学之中，如何借助读前活动的优化设计，提升小学英语阅读教学水平和质量。
关键词：小学英语;阅读教学;读前活动
小学英语阅读读前活动设计需要通过调动学生兴趣和热情的方法，引导学生快速融入到阅读活动之中，发挥学生自主性和积极性，实现阅读的全面理解与掌握。所以，小学英语教师在设计读前活动之时，应尽可能坚持以阅读教材为核心，进而根据教学内容的变化设计不同的读前活动，吸引学生阅读注意力，并关注学生阅读需求和阅读特点，保证学生能够在短时间的读前活动中掌握大量的阅读信息，提升小学生英语阅读有效性。
一、读前活动中挖掘标题内涵
对于小学英语阅读教学而言，标题是阅读的开始与核心，也是整个阅读材料中意义的体现。所以，在小学英语读前活动设计过程中，小学英语教师应积极融入标题阅读的活动，引导小学生通过自身思维的理解，关注标题中包含的指向性与逻辑性，以此有效提升对标题的理解与认知，从而以标题为指引，开展全文的阅读活动，进而预测阅读材料所要表达的含义。
比如，在教学The Samosa Thief阅读课时，首先将标题中间的单词Samosa挖空。教师请学生猜测绘本题目，学生给出了不少答案，如The Bank Thief、The Food Thief、The Animal Thief等。教师随后出示完整标题，并继续提问学生：Who was the samosa thief ？How did the thief steal the samosa？ Did people catch the thief at last ？等系列问题，继续引导学生猜测。学生思维十分活跃，给出的答案丰富多样，学生思维的灵活性、发散性和创造性得到了充分的体现。读前活动的设计与开展，主要目的是为了彻底激发小学生的阅读兴趣和学习热情，让小学生能够在阅读活动中产生强烈的阅读欲望。所以，借助阅读标题的挖掘与设计，能够十分有效的激发每一个学生的阅读兴趣和阅读热情，让学生能够对阅读材料中包含的情节、任务等因素了如指掌，提升英语阅读有效性。
二、引导学生进入阅读状态
小学英语读前活动的设计与实施，需要英语教师有效创设相应的教学情境，这样才能够让小学生尽快融入到阅读的氛围之中，发挥主观能动性，产生个性化认知。所以，小学英语教师应尽可能在课堂中借助视频、音频、图片的方式，创设具有趣味性和直观性的情境，使得小学生能够在良好情境之中全身心底开展自主阅读，并体会到读前活动的乐趣所在，快速进入到读前阅读状态之中。
比如在classroom B部分的阅读教学中，为了让学生掌握词汇floor，fan，picture教师首先提出问题：“同学们观察普遍中的教室，看看教室里面有哪些物品呢？”为相关知识点的灌输打下前提条件，基础条件构建好之后，就可以对学生进行控制式的练习了，控制式练习不同于机械式的反复练习，而是在此过程中尽可能的添加或者设计一些情境性较强的活动，然后教师对学生进行读前指导，在此过程中，教师要减少语言传输方面的控制，让学生利用新掌握的语言形式进行具有实际意义的交流。
三、课前导学，初步掌握阅读内容
小学生在英语阅读学习之中，需要首先具备良好的自主阅读意识和阅读能力，才能够掌握阅读材料中包含的内容与含义。所以，小学英语教师应通过课前导学 方式，引导小学生做好阅读学习的预习工作，这样才能够更加明确阅读方向和阅读目标，对于小学生开展读前活动有着良好的指导作用。因此，在开展预习活动以后，小学英语教师需要设计相符合的阅读活动。在预习阶段，小学生肯定有许多自己无法理解的部分与内容。英语教师可以引导小学生在课堂中尽情表达出来，从而实施针对性的辅导，帮助小学生解决心中疑惑，这样才能够保证读前活动的顺利开展。
比如在In class的阅读教学中，小学英语教师完全可以借助情景模拟的方式，来给小学生创造出一个相应阅读场景，以此来调动小学生的阅读主动性与积极性，让小学生在掌握知识的同时，能够更好地锻炼自己的观察能力。具体而言，小学英语教师可以随机在班级之中抽取几名学生，让学生分别说出班级内的具有代表性的装饰物品，然后给学生展示A部分的挂图，让学生观察图画，掌握本堂课的有关内容，然后，让学生就画面进行积极讨论，找出图画和自己学校的不同之处，如此一来，学生的学校积极性大大提升，营造出良好的读前氛围。
总之，现代化教育理念和教育方法的进步，带来了新的教育格局，从而需要教育工作者积极更新教育理念和教育方法，为教育带来不一样的体验。小学英语教师在阅读教学创新与优化之下，应通过读前活动的设计，吸引学生积极参与到阅读活动之中，养成良好的自主阅读习惯和阅读意识，提升阅读有效性。
参考文献
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