车艳艳
黑龙江哈尔滨德强学校 150000
摘要：随着教学改革的不断深入发展，初中英语教学面临着改革的重任，如何有效开展初中英语教学，提高教学效率成为教师关注的焦点。课堂情境多维创建的提出，有效为初中英语的教学改革指明了方向，通过初中英语课堂情境的多维创建，使学生在情境中学习英语，提高了学生的学习热情，促进了英语教学有效性的提高。本文通过对初中英语课堂情境多维创建的意义进行分析，提出初中英语课堂情境的多维创建策略，希望对促进初中英语教学效率的提升做出积极贡献。
关键词：初中英语；课堂情境；多维创建
引言
初中阶段是学生进行英语学习的重要组成部分，要有效提高学生的英语应用水平，提高学生的英语核心素养。传统的英语教学模式已不再适用于现代英语的教学，社会的高速发展，对学生的英语能力也提出了更高的要求。教师要积极开展英语课堂情境的多维创建，有效提升初中英语课堂教学效果，为学生创造良好的学习氛围。从而有效提升学生的英语综合素质，为将来长久的英语学习打下坚实的基础和铺垫，实现英语应用能力的提高。
一、初中英语课堂情境多维创建的意义
一是提高学生英语学习热情。初中英语具有非常强的基础作用，是为接下来的深程度的学习打基础。因此要以培养学生对英语学习兴趣为主，有效提高学生学习英语的热情，为以后的学习做好铺垫。传统的英语教学，教师要求学生硬性的记忆和背诵单词、写单词，虽然也有效果，但是过程非常枯燥乏味，不适用于现代高速发展的时代。课堂情境的多维创建可以使学生在特定环境中，加强对于英语单词、语法、句子的理解和背诵，大大提高了学生的学习效率，促进了初中英语教学效率的提高。二是有利于学生锻炼口语能力。课堂情境的多维创建，使学生能够用英语张口讲话，这对于学生口语能力的提高至关重要。在特定情境中，学生通过说英语，提高了对单词的理解和认识，也加强了对语法的运用和掌握，促进了自身英语应用能力的提升，实现英语课程教学改革的目的。三是可以加强对外国文化的学习。通过课堂情境的多维创建，可以使学生熟悉文章的组织结构，对外国人的叙事手法和词句的运用有个整体的掌握。这在经济全球化的今天，各国经贸往来日益密切，彼此相互熟悉文化具有非常重要的意义。因此必须根据课堂情境多维创建的原则，在初中英语课程教学中，积极的运用，提升学生的英语综合素质与能力。
二、初中英语课堂情境的多维创建策略
1.分组进行情景对话
当前，初中英语学生的成绩趋于不均衡，每个班级都有所谓的优秀生、中等生和学习困难的学生。为了解决学生英语学习的两级分化问题，让更多的学生养成学习英语的习惯，教师应根据学生的实际学习情况，将班级里所有学生进行分组。每个小组原则上要包括优秀生、中等生和后进生，这样才能保证小组的科学合理，促进组内成员的优势互补，达到共同进步的目的。对于每个学习小组，教师可以分别设置不同的生活情景。比如一组学生在超市里聊天、一组学生在菜市场上、一组学生进行互联网上购物等，每个小组自由创建自己的对话内容，并将其角色进行有效的划分，整个过程要用英语进行对话。这不仅提高学生的参与热情，提高了学生的学习兴趣，还有效促进了学生对相关知识的掌握，达到灵活运用的目的。
2.针对具体生活事例采取情境化教学
语言源于生活，因此语言学习必须注重生活场景的选择，在为学生创建英语会话情境时，教师可以根据学生最近发生的事例来建立情境。例如可以为最近过生日的学生举行生日聚会的方式，在聚会上，让学生用英语名字互相称呼，运用他们学过的英语进行对话，然后一起唱英语版的生日快乐歌，以便学生可以在现实生活中来加强英语的学习，并在不知不觉中提高英语应用能力。另外，在具体的情境设置中，要求学生放开手脚，大胆勇敢的说出来，不要怕说错，错了再改也是一种提高和进步。只有学生积极踊跃的发言和说话，才能有效促进学生英语应用能力的提升，实现初中英语教学质量的提高，为开展素质教育，提高学生英语核心素养打下坚实的基础和铺垫。
3.通过游戏和比赛的情境进行英语的学习
在英语课程中，一些初中生由于害怕尴尬和担心同学会嘲笑他们而不愿进行情景对话。因此，教师在进行情境教学时，应为学生创造一些游戏性和比赛性的情境，使学生可以大胆的说英语，以代替其他烦恼的产生。教师要积极鼓励学生打开思路，主动说英语，并逐渐提高他们在比赛和游戏中的英语口语能力。例如在进行分组对话时，可以采用抢答的对话形式进行情境化教学，最后统计每位学生说话的次数和长度，最少的同学要表演节目。通过在学习过程中的比学赶帮，学生都会积极踊跃的发言，有效提升自己的英语应用能力和水平，促进自身英语综合素养的提升，实现学生长远的发展和进步。
结论
综上所述，面对新时期社会的高速发展，初中英语教学也要与时俱进，不断改善教学策略，突破传统的教学模式的限制，积极开展课堂情境的多维创建，对学生的英语应用能力和口语能力进行培养和提高，促进学生英语综合能力的提高。
参考文献
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[2]徐璐.浅谈牛津英语背景下学生主体意识的激发[J].中学教学参考.2011，(19)：55-56