1.王怡 2.程红
1.四川省成都市崇州市七一实验小学校 611230
2.四川省成都市崇州市三郎学校 611230
摘要：传统的小学体育教学形式较为单一，课堂教学的趣味性不强，学生参与体育教学活动的积极性不高，为了改变这一现状，小学体育教师应积极改变教育观念，使用创新型的教学方法，将趣味体育游戏引入到体育课堂教学的各个环节中，并在教学过程中引入素质拓展训练，从而增强体育课程教学的趣味性，激发学生参与体育教学活动的兴趣，提高小学体育课堂教学质量。
关键词：创新；小学体育；教学方法
1.研究目的
在课堂教学中引入创新型教育模式，充分、合理地利用各方面资源来构建小学体育教学中创新的教学模式，深入实践教学，结合实际教学中的不足及学生实际状况来改进教学方法，积极探索更加高效的创新型教学策略是本研究的目的。
2.研究方法
2.1逻辑分析法
对自己所收集到的资料进行全面的阅读与深入分析，运用逻辑学的观点进行分析，积极探索更加高效的小学体育创新教学模式。
2.2文献资料法
上网搜寻了许多关于小学体育学科教学方面的优秀文章，从中学习到了许多先进的教育方法，为本研究做了丰富的内容铺垫，同时也为本研究的综合性与全面性进行了加强。
3.结果与分析
3.1在不同教学环节中运用体育游戏
（1）在课前导入环节中的运用
课前导入环节是小学体育教师比较容易忽视的环节，在我们传统的体育课堂中，体育教师往往让学生在课前进行简单的热身运动，却没有结合教学内容来进行课前情境的导入，体育课千篇一律的教学形式就会使学生的学习兴趣逐渐缺失。因此，基于新课程改革背景之下，小学体育教师应在课前导入环节组织一些趣味的游戏活动，设计的课前导入的游戏应与上课的教学内容相贴合，从而不仅让学生充分进行热身，同时也与课堂上即将要学习的内容相联系，甚至环环相扣，让学生对即将要学习的内容充满期待，也让学生提前就做好课前准备，避免在课上无法迅速进入良好的学习状态。例如小学体育教师在进行《障碍跑》这一内容的教学时，在课前导入环节便可以组织类似“钻山洞”的这种体育小游戏，教师先将学生分成不同的学习小组，然后每次游戏时各小组都有两名学生将手高高举起，同时二人的手紧紧地拉在一起，从而创建出一个“山洞”，小组中其他学生分别从“山洞”中快速跑过，为了增加难度，教师还可以请扮演“山洞”的两名学生不停地移动位置，为其他学生制造障碍，这样游戏的难度和趣味性便增加了，学生们在参与游戏的过程中既锻炼了身体，又迅速的掌握到了障碍跑的精髓。
（2）在课堂教学中的运用
游戏教学方式在小学体育教学中发挥着十分重要的作用，为了促进游戏教学在小学体育教学中应用效果的提升，小学体育教师应合理设计体育游戏内容，结合课程教学内容以及学生运动能力、身体素质等因素来合理设定游戏过程，从而在课堂上创建一个融洽的教学环境，让学生在轻松、快乐的氛围中进行学习。例如小学体育教师在进行篮球教学时，为了让学生充分掌握原地高运球和低运球的动作要领，教师设计了男女生对抗的游戏。在游戏中，男女同学分成两队，每人分得一个篮球，每次游戏时间为5分钟左右，大家在体育教师的指引下进行运球练习。
首先由女生队伍先进行运球练习，在女生运球的过程中男生要进行“破坏”，不断地干扰女生的运球过程；其次由男生队伍开始进行运球练习，此时轮到女生来破坏男生的运球过程，在此过程中，由于有人一直在干扰学生们的运球过程，学生们在运球的过程中精神变得高度集中，且运球的难度大大提升，在进行了几轮游戏后，学生们运球能力与灵活性都会获得提升。
（3）在课堂结束前的运用
学生在体育课上消耗了大量的精力，因此在体育课堂结束前体育教师应设计一款轻松的体育游戏，来帮助学生放松全身肌肉，调整自身状态。例如在课堂结尾环节教师可以设计“寻找数字的旅行”这一游戏，在游戏中教师请全班同学围坐成一个圆圈开始报数，当遇到3或者3的倍数时不可以将数报出来，学生可以根据自己的身体状况来选择做哪些动作，如拍手、踢腿或原地起跳等，当全班同学都完成报数以后，这一节体育课程便也彻底结束了，学生们在轻松、愉悦的氛围中结束了本节课程的学习。
3.2引入素质拓展训练
素质拓展训练在小学体育课程教学中的应用频率并不高，组织素质拓展训练教学有利于对学生意志品质与运动能力的培养。因此，小学体育教师应将素质拓展训练教学引入体育课程教学中，可以在教学中组织封锁线训练教学活动，这是一种素质拓展训练教学中十分常见的教学形式，开展这一素质拓展训练活动的门槛并不高，教师只需要准备支撑木棍和类似于网球场的那种正方形的网格即可，一张网上面需要有很多的网格，网格为正方形，长宽约为40厘米左右，足够小学生顺利通过。小学生需要顺利通过这些网格，从网格中穿到另一面去，但要注意的是在穿越网格的过程中绝对不能碰到网格线，因此学生想要顺利通过网格线便需要与其他学生进行合作，否则学生自己顺利通过网格线的难度比较大，只有进行高效的团队合作才能够快速地完成封锁线训练。此时便需要有一个团队组织能力强的学生担任团队总指挥，选出班级中身材最为娇小的学生先通过网格，然后让这名学生在网格的另一面等待，接着再请其他同学依次通过网格线，学生们在通过网格线的时候要互相帮助，如有的学生负责指挥，有的学生将学生的衣服整理好，避免在穿越网格的时候触碰到网格线等，就这样在大家的互帮互助下所有学生都通过了封锁线训练。总之，通过在小学体育课堂组织这一素质拓展训练活动，不仅培养了学生们的耐心和意志力，更是提升了学生的团队协作能力，增强了集体的凝聚力。
3.3创设体育生活情境
在体育教学中融入生活化元素是十分可行的，创设生活化的体育教学情境能够增强体育教学内容与学生之间的联系，让学生在学习过程中产生熟悉感，减少紧张、焦虑等情绪的产生。例如小学六年级体育教师在讲解“蹲踞式跳远”的动作要领时，便可进行创新型设计，体育教师可以运用仿生学理念，让学生想象青蛙在跳跃时是怎样发力的，接着请学生尝试着去模仿青蛙起跳的动作，并设计主题为“青蛙吃虫子”的游戏，教师在地面上画出一个圆圈，这些圆圈用来代表荷叶，学生需要用力跳到“荷叶”上吃到“虫子”。设计这一游戏的根本目标就是为了充分提升学生的胆量，改善部分学生在跳远时不敢用力的现状，让学生感受跳跃的快感，使学生在参与游戏的过程中逐渐掌握蹲踞式跳远的技巧。又如在“快速跑”的教学过程中，为了提高学生们跑步速度，教师可以设计“蜜蜂占巢”的游戏，让学生模仿蜜蜂，游戏开始前学生们处于冷静状态，大家在操场上自由地散步，等待着体育教师将口哨吹响，接着体育教师应寻找恰当时机将口哨吹响，学生听到哨声后应迅速做出反应，立刻向自己的家中跑去，占领一个位置，最后没能占到位置的学生则被淘汰出局。在这一游戏中，充分提升了学生们参与“快速跑”训练的积极性，也培养了学生的竞争意识，学生们在游戏中都表现得十分积极。总之，小学体育教师在课堂教学中借助仿生学理念，利用小学生在生活中常见的动物作为媒介，创设了趣味的体育教学活动，有利于学生学习兴趣的提升。
4.结论与建议
综上所述，新时期小学体育教师实行教学模式的创新是很有必要的，建议小学体育教师在不同的教学环节中运用体育游戏，创设体育生活情境，引入素质拓展训练，增强体育教学过程的趣味性，培养学生的综合能力与意志品质。
参考文献：
[1].崔金华.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].华夏教师，2017（7）：21.