葛晓芳
陕西省商洛市镇安县云盖寺镇中心小学 711511
摘要：随着新课改模式的不断推行，对教育理念提出了更高的要求。在日常的教学过程中，要求教师不仅要关注学生理论层次知识的理解，还要注重学生兴趣、学科素养以及逻辑思维的培养，以更为高效的教学方法来管理课堂。同时，要以激发学生的积极性和主体性为目标，注意课堂的常规管理，从而为大幅度的提升课堂教学效率奠定基础。
一、扎实备课，立足课堂，是搞好教学的核心
在传统的教学过程中，部分教师依旧采用传统的教学模式，忽视学生的主体性，使得学生对于课堂学习的兴趣得不到激发。由于思想的不重视，平时对教学也就不上心，备课也就是马马虎虎，以此导致课堂效果较低。因此，在日常的教学过程中，教师应不断改变自身的教学理念，及时的更新教学模式来展开教学。教师应做好引导者的角色，立足课堂，扎实备课，积极的钻研教材，帮助学生参与到课堂学习中，帮助学生改变以往的学习状态，积极主动的投入其中。例如：教师在开展备课的过程中，首先要走进教材文本，挖掘教材生成的价值。众所周知，教材作为学生学习的重要资源，是提高课堂质量的保证。教师在开展的过程中要充分利用教材，开展创造性教学，从学生的实际需求出发，重点分析教材中的重难点。其次，教师应对每个教育环节进行合理的分析，研究教材的特点以及学生的心理情况，遵循多种教学方法来进行灵活运用，以此便于学生掌握教材中的知识，使学生得以全面发展。
二、家校同心，才是搞好教学的关键
家校合作作为新教育理念在教育界得到了广泛的认可。但大多数的家庭理念仍然比较传统，认为教育是学校的全责等错误观念，不利于家校合作的开展。因此，在开展教育活动的过程中，教师对学生进行教育的同时，将家长理念融入到教学管理中来，可以利用课下时间开展家长活动，为家长讲解家校合作的核心理念，鼓励家长积极的参与管理教学活动，深入理解家校同心带来的转变，从而为家校合作管理的更好展开奠定基础。
三、关注学困生，关爱他们，是搞好教学的必须
教师在对学生教学时，要给予学困生重点的关注。要充分了解学困生的问题所在，结合实际情况来制定相应的教学模式，从学困生的实际情况来出发，使得该类学生的上进心得到激发。在针对学困生等具体情况，教师要分析造成学困生的原因以及学困生的问题所在，并针对这些问题来展开有效的教学，帮助学生从根本上发生改变。例如：教师在针对学困生的教育管理中，首先要对学困生的实际情况进行了解，分析造成学困生的原因，来不断完善教育制度，通过引导的方式来对学困生进行教学，帮助学困生实现转变。其次，教师要从造成学困生的源头来进行控制，减少学困生的出现。
例如，教师在教学的过程中，不能一味的进行知识的传授，还要同时注重学困生心理素质的引导，用真情去感化他们，要对学困生进行积极的鼓励，从细节出发，帮助学困生找到其身上的发光点来进行放大，给予认可。通过这样的方式来帮助学生认可自己，激发起对日常生活学习的上进心，从根本上促进学困生思想上的转变。
四、寻找不足，提升自己，是搞好教学的基石
虽然我付出了大量的努力和汗水，但是在期末会考中成绩还是不尽人意，我在假期中思考了很久，还是没有理出个头绪，这次学校让我担任这次公开课的任务，我一下子豁然开朗。虽然我平时付出了很多的努力，但是努力没有放到点子上，也就是对教材的研究不透，对学生钻研得不深，这也是阻碍教学的关键。因此，在日常的教学过程中，首先要体现新课程理念要求，积极的构建素质教育的课堂教学氛围，树立先进的教学理念，着重的提高课堂教学质量。在开展课堂教学阶段，教师应以学生为主体，重视教法、学法的结合，给学生创造一个良好的学习环境，促使学生的学习兴趣得到有效激发，为以后的深入学习夯实基础。
五、创设教学情境，提高课堂学习效率
陶行知提出的生活化教育理论，即“生活即教育，社会即学校，教学做合一”对于课堂教学而言，同样适用。在日常的教学过程中，教师要合理的创设问题情境，引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索，可促使学生的创新意识得到强化。
随着新课改倡导的现代化教育理论，提出“以学生为主体，教师为主导”课堂教育模式，要求教师根据课堂教学目标，重难点结合实际学情来创建课堂教学情境，能够有效的加强学生与实际生活的联系，以学生的兴趣作为出发点，培养学生对于课堂学习的主动意识，使得学习效率得到有效提升。例如：教师在开展教学活动的过程中，针对教学情境的创设，要符合学生的年龄特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣为主，教师应该根据现有的课堂教学资源来对学生展开情境教学吗，将一些课堂教学中遇到的问题融于情境教学之中，以此激发学生探索知识的欲望，促使学生的学习兴趣得到有效增强。
结束语:
综上所述，随着新课改教育政策的不断落实，要求教师不断的更新教育理念，转变教育模式，从学生的实际需求出发，形成规范化、常态化的教学管理模式，以此保证教育教学工作得到显著提升。而针对学校常规教学制度管理，要求教师明确自身的职责与义务，在课堂教学的过程中，要重点发挥学生的主体作用，保证学生的读、写、思、议等方面均可以得到有效发展。
参考文献
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[3]王清.加强小学教学常规管理的策略与思考[J].新课程（小学）,2017(05):272.