曾珍
浙江省温州市南浦实验中学325000
【摘要】初中科学学科是一门实践性质的学科，通过实验的方式展开教学。STEAM教育理念注重学科之间的互通，和知识在生活中的运用，让学生在实践中加强对知识的理解和运用。本文将对STEAM理念在教学中运用的现状进行讨论并分析，同时提出一些可行性策略。
【关键词】初中科学；探究式课堂教学；STEAM理念
【正文】STEAM理念是一种与传统教学完全不同的教育方式，该理念在刚被提出时，就受到各国教育界的关注。该理念指出，要将各个学科的内容进行交叉融合，将知识和实践结合，让学生在已知的知识体系上进行扩展，增加学生实践时长。STEAM教育理念，颠覆了我国传统教育理念，能够有效改善当下教育中，学生创新意识薄弱、实践能力不强的现状。在新一轮教育改革浪潮中，教育部明确要求了要将STEAM教育理念应用到当下的教育中，全面推行STEAM教育理念。
一、STEAM理念在初中科学“项目+探究式”课堂教学实践的现状
1.1STEAM教育理念在我国教育中处于初级阶段
STEAM教育理念的核心观念是促进学生的核心素养发展，从学生未来发展的角度出发，打破学科壁垒，将众多的基础学科知识综合起来，让学生从小就能有一个明确的人生目标，对自己的未来能有一个合理的规划。但从现在小学生的发展情况来看，并未达到这样的效果，STEAM教育理念的发展阶段还处于初级阶段。
1.2教师对于STEAM教育理念的认识不到位
现阶段的教育情况下，有部分教师还并未接受将STEAM教育理念应用到教学中。但是大部分教师已经开始在教学中进行尝试，在不断寻找切入点，但目前为止没有找到合适方式。同时，在跨学科融合上，因为教师直接缺乏沟通，还没有打破学科上的壁垒。
1.3STEAM教育理念落实过程中缺乏实践教学
由于教师缺乏有效的指导，对于教学规划缺乏大局观，在教学中缺乏实践的结合教育，对于STEAM教育理念的落实仅仅浮于表面。又或是学科知识糅合的过于庞杂，让学生抓不住重点，也缺乏了将知识应用到生活中的过程。学生的动手能力得不到锻炼，创新能力得不到提升。
二、STEAM教育在科学课堂的应用策略
2.1合理选择教学内容
教师在落实STEAM教育理念时，要选择合适的教学内容进行结合，这样才能更好的体现出STEAM教育理念的特点，为“项目+探究式”课堂教学提供开展条件。其中有几项教学原则是教师必须要坚持做到的：其一是教学内容一定不能是单一学科内容。因为在STEAM教育理念中所要求了要打破基础学科间的学科壁垒，将不同学科的知识相贯通，同时也要体现出各个学科的特点，这样才能表现出STEAM教育理念的价值；其二是内容上采用“项目+探究式”课堂教学，用采取可实践的项目结合教材知识，让学生在教学中能够将理论知识和实践相结合，培养起学生的动手实践能力；其三是教学内容需要具有趣味性，能够激发出学生的好奇心理，提高学生的学习主动性，为探究式学习注入动力；其四是教学内容要结合现实生活中的科技发展，与时俱进。现在的科技发展迅速，利用“项目+探究式”课堂教育正好能够实践STEAM教育理念，让学生能够跟随时代步伐进行学习。
2.2合理选择教学内容
经过以往的教学经验可以得出结论，在初中科学教学中，涉及到知识领域非常的广泛，要选择合适的教学内容，就必须和其他学科进行搭配，突出某一知识点。利用一些现成的，贴近生活的项目，让学生进行实践，让学生在亲自动手实践中进行探究。
例如：浙教版初中科学教材中，与物理有关的有物质、运动和相互运动、能量三个章节。每个章节都包含了一些小节，其内容和初中物理教材的相关章节较为相似。教师就可以通过物理教材中相关的一些实验项目作为教学内容，同时和物理教师进行联动，同步教授相关章节的内容，将不同学科之间的课堂打通，提高学生对知识的掌握程度。让学生在物理课堂上学习到理论知识，在科学课堂上进行实践活动，让学生利用自己所学的知识对相关的实验项目进行探究，提高学生的动手实践能力。
2.3创新课程教学模式
因为STEAM教育理念的特殊性，教师需要对课堂教学模式进行创新。教师可以根据科学本质来对现阶段的教学模式进行改进，将教学过程分为学习、探索、解释、应用、分析五个步骤。这样的教学模式能够让学生作为课堂教学的主体，区别于过去的探究式教学，这样的教学模式可以有效结合现实生活中的问题，探究内容不仅限于由教师提出来，学生也能将自己的问题提出来，教师和学生一起探究，在课堂上共同解决问题。让学生的学校过程构成“发现问题、探究问题、解决问题、拓展应用、分析问题本质”的闭环，在探究过程中可以借助小组合作的方式，提高探究效率，在学生探究完后，教师最后再做出总结、分析并给出评价，给学生指出下一步发展方向。
例如：在浙教版九年级上册科学教材中，学习到“物质变化”这一节内容时，教师就可以采取五步学习的方法，先对学生提出问题“物质在什么情况下会发生变化”，然后让学生结合教材内容自行讨论探究，教师可以再次提前准备一些温度计和冰块，让学生进行分组探究，通过观察冰块融化的过程、对比融化前后的温度变化，探究物质发生变化的条件，再让学生结合理论知识对其进行理解，并应用到其它物体的变化上，最后对其原理做出分析并总结。
2.4采用多种教学手段
STEAM教育理念是以学生为中心进行开展的教育活动，要实现这一目的，教师需要根据教学计划，结合具体的教学内容和学生情况，采用合适的教学方法：一是采用探究式教学法。通过这种教学方法，能够对学生的探究精神进行培养和提高，通过对问题的探究，开展一系列的探究活动，让学生拥有提出质疑和探究到底的能力；二是采用实验教学法。实验是创新和探究的必备技能，因此，在教学过程中采用实验教学，能够很好的提高学生的实验探究能力，强化学生对知识的掌握，建立起科学的探究方法；其三是运用情景模拟教学法。教师根据一些实际场景在课堂上进行模拟还原，让学生在情境中担任一些工程或项目的决策者，让学生针对某一问题提出自己的解决方案，培养起学生在科学探究中的决策能力；其四是运用小组学习的方法。小组合作学习模式对于学生来说，在学生解决问题时能够有更全面的思考和知识面，提高解决问题的效率，降低学生个人的思考负担，有利于学生创新思维的发展；其五是运用多媒体教学。多媒体作为越来越方便的教学手段，也有利于各种情景的创建，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的探究动力。
【结束语】总的来说，STEAM教育理念在教学过程中的落实，离不开用项目或实验作为教育内容，让学生去积极探究的课堂教学模式。在这个理念下，培养出更多适应时代发展的学生。
【参考文献】
[1]诸佶.基于STEAM理念的初中科学“项目+探究式”课堂教学实践研究[J].科学咨询(教育科研),2021(01):216-217.
[2]朱克冰.STEAM教育理念初中信息技术课堂教学模式初探[J].中小学电教(教学),2019(12):43-44.