邹武英
云南省红河州金平县金平中学 661500
摘要：英语学科对于同学们来说是一科比较难的学科，需要老师和同学们一起贡献更多的时间与精力。关于英语阅读和理解的学习需要教师持续创新教学方式，为学生创造比较轻松的课堂气氛，继而吸引学生的专注力，提升学生的主动性。并且要学生经过阅读技能来提升自己的阅读诀窍，让学生在阅读理解中体验到英语的重要性。
关键词：初中英语；阅读教学；现状分析；改进策略
引言
英语作为世界性的官方语言，在国际事务交流中、在政治经济的交流中都发挥着不可替代的作用。因此在教学中教师的教学方式更要有所创新和有所突破，这样才能保证英语的教学效果和学生的学习效果。阅读教学是英语学习的重头戏，英语学习的最终目标有两个，一个是语言的交流，一个是书面的交流。阅读教学作为英语教学的书面交流性或者工具性的特点值得我们大家重视和探究。
一、初中英语阅读教学现状
（一）阅读材料单一，阅读广度受限
当前初中英语阅读教学中的核心问题是阅读材料单一。阅读能力的提升需要学生有丰富的阅读积累，但是目前来看，教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。这就使得学生所接触的阅读材料不仅在形式上有着一定的共通性，而且在内容上涉及的范围十分有限，容易导致学生缺乏阅读兴趣，影响整体阅读教学质量的提升。
（二）教学主体不够明确
在当前的教育观中，教师需要明确学生在课堂中的主体地位，真正从学生的角度出发设计教学策略，采用单一、枯燥的教学方法为学生传递英语知识，未能经常与学生进行有效的互动和交流，未能留给学生发挥自我的空间和机会，使其始终处于被动的学习状态，无法积极主动地参与到教师创设的教学活动中。单一的教学模式，学生反复记忆英语知识，借助题海技术提高学生的解题能力。
二、初中英语阅读教学策略探究
（一）借助微课手段进行课前导学
要提高课堂教学效率，需要教师科学合理地利用课堂教学时间，提高课堂教学效果，而翻转课堂往往是构建高效课堂的有效方式和手段。因此，教师可以利用微课视频来进行英语阅读教学的课前导学。在开始阅读教学之前或者是在本节课的教学活动结束之后，教师可以先根据下一节阅读课的内容和要求完成课堂教学设计，了解教学过程中的重点和难点所在。在这一前提下，教师需要将下节课所涉及的核心知识点作为课前导学的主要内容。尤其是对于英语阅读教学来说，语法知识的学习往往是大部分学生学习和理解的难点。所以，教师可以将语法知识作为课前导学的内容，在网络上寻找相对应的微课资源，或者是结合本班学生的学习基础和特点自己设计具有针对性的微课视频。相应的，教师需要为学生布置一些引导性或者是浅层的任务，让学生完成教材中或者是教师自己设计的部分题目，要求学生按时主动完成课前导学任务。这样一来，学生对于将要学习的核心知识点以及阅读的内容就有了一定的了解，教师在课堂教学的过程中可以针对学生存在的问题进行重点讲解，而对于较为简单的内容可一语带过。
（二）培养学生良好的阅读习惯
初中英语教师为了保证初中生能够更好地进行英语阅读学习，就要培养初中生良好的阅读习惯，教师可以组织学生准备一个英语阅读的错题摘录本，让初中生把在英语阅读学习过程中出现的错题、陌生的单词以及重要的短语记录在错题记录本中，错题记录本的方式可以帮助学生扩展词汇量，提高学生的阅读能力，从而帮助初中生的英语阅读学习更上一层楼。初中英语教师还要鼓励初中生践行快读、默读、纵式阅读等良好的习惯，让学生的英语阅读具有连续性与整体性，培养学生在统领全文，了解文章大致内容后再去寻找英语文章中陌生的词汇，形成一个良好的阅读习惯，从而能够提高初中生的英语阅读效率。初中英语教师也可以在班级中组织学生布置一个英语阅读角，让学生将自己认为好的英语阅读书籍投入读书角，并且鼓励学生到课堂前与大家分享所阅读英语书籍的文章内容，调动学生的积极性，集中初中生的注意力，保证每个初中生都能积极地参与到英语阅读的活动中来，培养学生在英语阅读学习过程中的自信心，使得初中生在互相交流以及互相讨论的过程中积累英语素材，扩大初中生英语知识的眼界，帮助学生建立良好的英语思维逻辑，促进初中生英语学习的可持续性发展，为以后初中生的英语写作奠定了良好的知识理论基础。
（三）借助问题引导学生
在阅读教学中，教师可以结合课文内容设置一些有趣的问题，激活学生的探究欲望和阅读兴趣，使其能够全身心融入到课文内容中。因此，教师需要深入分析教学内容，根据学生的实际情况设计问题，鼓励学生从不同的角度和方面分析问题，切实提高学生的阅读能力，使其掌握更多阅读的方法和技巧。在此过程中，学生能够形成良好的学习状态，课堂教学有效性也会得到稳步提升。
例如，在教学初中英语人教版七年级下册“I’d like some noodles.”这一课时，教师就需结合课文内容提出问题：“What size of noodles doe she like?What is the price of these noodles?”这样的问题可以为学生接下来的阅读明确方向。之后，学生需要带着这些问题去阅读课文，根据自己掌握的知识理解课文内容，将自己遇到的问题记录下来，与同桌进行沟通和交流，也可寻求教师的帮助。在所有的学生完成阅读后，教师就要抽取几名学生回答之前提出的问题，同时也要鼓励其他学生提出自己在阅读中遇到的问题，根据学生的学习情况进行适当的补充和拓展。利用这样的教学方式，不仅可以激活学生的探究欲望和阅读欲望，还能使其逐渐找到适合自己的阅读方法和技巧，形成良好的阅读思维，最终实现阅读教学有效性的稳步提高。
结束语
英语学习的目标是交流，语言的一个最大功能就是交流，所以学生学习英语的交流水平是衡量学生英语学习的关键所在。初中英语教学过程，阅读教学是当中非常关键的一环。想要使得学生的英语阅读水平得到提高，并不是短时间内就可以一蹴而就的，在英语阅读教学中要提高学生英语阅读的兴趣，对英语阅读课堂的教学进行强化，才能最终真正实现英语阅读水平的提高。
参考文献
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