张洁
河南省开封高级中学 475003
摘要：高中英语词汇教学在整个高中英语教学过程当中起着重要作用，影响着学生的整体英语水平，也是英语语篇的基本构成。高中生的听、说、读、写能力，植根于对基础词汇的把握；而高中生词汇学习能力以及词汇学习技巧的高低也直接影响着其对语篇的理解能力和提取信息的能力。因此，教师应该从英语语篇入手，有效地结合词汇与语篇的相互作用，从听、说、读、写方面提升高中生词汇学习能力。
关键词：依托语篇；词汇教学；词汇学习能力
1英语语篇对于高中英语词汇教学的重要意义
1.1有利于词汇的理解
教师依托语篇对高中生进行词汇教学，能够让学生在进行词汇学习时，对所学词汇有更加精准的判断，并依托形式多样的语篇产生强烈的兴趣和相对持久的记忆。针对词汇本身来讲，将其运用在不同的语篇中产生不同意义，其英语词汇价值才得以实现。脱离语篇的词汇让人难以理解，同时也失去了具体的意义。在进行高中英语词汇学习时，部分高中生对于纷繁而又似乎雷同的词汇有记忆不精准，语义理解僵化，意义混乱等不同的问题，对词汇的具体含义理解也不够到位，这是由于学生在进行词汇记忆时，脱离了具体的语篇，只是机械进行记忆的结果。因此，教师必须依托具体的英语语篇对词汇进行形式多样地呈现，高中生才能对英语词汇进行更精准，更细致的理解。
［案例］人教版必修一Unit1词汇concern用法语篇示例：
Environmental protection has been one of the global concerns. It is a major issue that each individual is concerned with. An increasing number of people are concerned for environment and global conferences concerning environmental protection take place regularly. As far as I am concerned, we will have a bluer sky in the near future.
［分析］学生在学习该词时，依托语篇判断其呈现的不同意义。学生通过对应的情景可以直观地感受到该词在不同语境中的意义,从而更高效地掌握该词汇的用法。通过生硬空洞的说教，教师将concern的用法呈现给学生，学生反复背记其用法，结果在具体语境中，concern是依据语境呈现的特定的意义。学生只记得几个固定意义。对于具体语境下的意义，学生仅仅通过望“词”生义，很容易陷入被动。教师通过依托语篇教学，培养并提升学生在特定语篇情景下理解领悟词汇的学习能力。这种依据语篇情形理解判断词汇意义的能力，正是学生在进行英语语言学习中亟需掌握的技能。通过丰富多彩的学习活动，结合教师情景语篇的创设，学生的学习兴趣、学习动力和学习效率都将大幅提升，学生学习词汇的效果事半功倍，这都更加有利于学生依托新的语篇理解词汇的能力。
1.2有利于巩固记忆
在进行词汇的理解与记忆过程中，教师依托语篇，通过听、说、读、写等不同的语篇形式，使高中生对所学词汇进行基于语篇的不同形式的反复演练。学生在学习过程当中，结合记忆规律和与情景相融合的语篇，对所学英语词汇进行有效的巩固夯实。高中生因为有了特定情境的语篇依托，减少了望“词”生义的几率。学生结合现有语篇，总结、梳理并体会所学词汇，真正具有驾驭词汇的能力。这是动态化的依托语篇记忆，学生的记忆具有了灵活性。教师围绕单元话题及所授词汇创设多种语篇情景，学生基于语篇对所学词汇进行总结整理，结合构词法，基础语法，思维导图等技能，对所学词汇进行联想串记，记忆效果事半功倍。
［案例］人教版必修5 Unit5重难点短语apply…to…不同语篇情景下的不同释义：
1.He slowed the bleeding by applying pressure to the wounds.
2.Apply the cream evenly to your face and neck.
3.We had to write a paper on how we plan to apply what we would learn in class to our future professions, into our lives.
［分析］ 在以上三个语篇情形下，apply…to…的用法分别不同。学生不能通过生硬的背记词义来学习词汇。取而代之，在听、说、读、写等活动途径下，学生能够感受词汇在语境中所具有的意义，通过“体验--运用--理解--记忆”四个步骤，借助与单元话题有关的语篇情景及丰富多彩的教学活动，真正巩固词汇的记忆。
学生通过对所学词汇的感知、体验，对词汇所在情景进行分析，再通过各种学习活动反复操练，加以理解，最终形成依托语篇驾驭不同情景而形成的记忆。这种记忆将使学生的词汇学习插上翅膀，学生依据语篇，以丰富多彩、形式多变的课堂活动为途径，生成持久的巩固的记忆，这将最终有利于学生的终身学习。
1.3有利于词汇的掌握及灵活应用
依托语篇教学，能够有效帮助学生理解并把握依据词汇所呈现的具体场景，从而对英语词汇进行更深刻地理解和掌握，帮助学生进行英语词汇的灵活应用。不同词汇在不同的情景下具有不同的含义。在教学过程当中，教师要有效地依托英语语篇来进行词汇教学，帮助学生体会词汇在不同情境下的含义。
在进行语篇阅读时，高中生往往会遇到自己尚未学习到的生词。学生在依托语篇进行词汇学习之时，潜移默化地提升了自身的依托语篇猜测词汇意义的能力，这种能力无论是进行报刊等文本阅读还是应对各种听力，阅读，对话中呈现的生词时，学生都初步形成追本溯源，结合所在语篇创设的情景，灵活归纳推理出该生词意义的能力。一旦学生具备了依托语篇驾驭词汇的能力，学生在进行听、说、读、写各项活动时，对词汇的掌握及灵活应用也相应得到提升。
［案例］人教版选修7 Unit4 Sharing
Thanks for your letter, which took a?fortnight?to arrive. It was wonderful to?hear from you. I know you're dying?to?hear all about my life here, so I've included some photos which will help you picture the places I talk about.
高中生在初中就已学习了picture做名词的用法“图片”，但在本段中，明显picture已经动词化。利用具体语境让学生猜测picture在文中的可能意义，学生的答案是“想象”。教师积极获取多样语篇背景，利用课文、名著、报刊杂志、影视歌曲，等丰富的线上、线下资源，整合出科学又高效的适合提升学生词汇学习能力的资源，并在单元话题引领下，通过各项活动，引导学生通过各种语篇来理解词汇意义、熟词生义及一词多义，使学生逐步具有通过语篇猜测词汇的能力。
［案例］2020全国卷II C篇阅读
The fur trade kept nutria check for decades，but when the market for nutria collapsed in the late 1980s，the cat-sized animals multiplied like crazy.
30.?What?does?the?underlined?word?“collapsed”?in?paragraph?5?probably?mean?
A.?Boomed. B.?Became?mature. C.?Remained?stable.? D.?Crashed.
［分析］教师教授人教版选修6 Unit4 Global warming时，组织学生在单元话题引领下，进行2020全国卷II C篇阅读相关话题群文阅读。该篇阅读与本单元global warming同属生态环保类文章，学生通过话题引领进行多种多样的语篇阅读，既扩大了阅读量，提升了语篇解读能力，又能利用多样的学习活动所生成的词汇学习能力，结合语篇进行collapse的猜测。学生通过“群文阅读--思考理解--甄选答案--小组研讨--学生讲解”的方法，既掌握了词汇，又能在新的文本中通过语境灵活运用所学技能，达到有效提升阅读能力的目的。
学生学习词汇是为了灵活应用，教师通过依托语篇设置各种活动培养学生的掌握及灵活运用所学词汇的能力，学生的词汇学习能力及思维品质同时得以提升，这正好与高中英语学科核心素养的基本要求相一致。
2利用英语语篇推进高中英语词汇教学的策略
2.1树立正确的词汇教学观
新修订的《2017年版普通高中英语课程标准》明确指出：教师要采用丰富多样的教学方式和手段，进一步突出以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径的整合性教学方式。高中英语词汇教学如果停留在旧有模式，脱离语篇大讲特讲词汇用法，将严重浪费高中生的宝贵时间，降低学生习得词汇的效率。因此，教师树立正确的词汇教学观迫在眉睫。依托语篇进行词汇教学，以活动为途径，根据动态的语篇背景，培养学生的词汇学习能力，这是符合语言学习规律的正确的词汇教学观。在词汇教学过程当中，教师根据单元主题准备对应从听、说、读、写等方面入手的语篇，让学生在以活动为途径的多样化的语篇背景下，通过“观察体验--逐步摸索---总结提炼----融会贯通---复习整合----灵活应用”六个阶段，学生不但学习兴趣盎然，而且在提升听、说、读、写能力的同时，真正地掌握并驾驭了单元话题词汇，能够初步具备在不同的语境中通过上下文猜测词汇意义的能力。
2.2丰富教学方式，重视语境，强调语篇意识
教师在进行高中英语词汇教学时，要通过多样化的教学方式，提升学生的语篇解读分析能力。
［案例］学生在学习人教版选修六 Unit2 Poems创作的两首诗歌：
Snow Nanjing
Fragile, cold Beautiful, splendid
Flying. revolving, falling Standing, smiling, attracting
Lively spirit in winter Worth visiting, worth loving
Pleasant Fascinating
［分析］在进行本单元学习时，教师让学生分组进行诗歌创作，并进行朗读展示。学生在搜集资料的欣赏中，在创作诗歌的准备中，在当中朗读诗歌的演绎中，既领略了诗歌的美妙，又通过创设的语篇情形运用了所学单元词汇。通过学生绽放的笑颜，教师愉悦轻松中提升了学生的词汇学习能力。
教师在授课当中，利用学生学唱英文歌，每节课进行学生有关单元主题的对话，演讲或以Vlog形式呈现学生提前录好的的英语趣配音，也可以组织学生进行分组讨论，分组辩论，用英语模拟召开联合国大会，全球气候峰会和颁奖典礼等，让学生除了在课堂例行的听、说、读、写过程之余，以多样化的视角体验感受单元主题，操练单元话题词汇。在被激发学习兴趣的同时，学生的学习效率大幅提升，学生的词汇学习能力，也在多样化的教学方式促进下得以科学高效的提升。
［案例］人教版必修1 Unit5 Nelson Mandela---a modern hero 教师组织学生进行一个颁奖典礼（An Award Ceremony）
Host: “I’m honored to award the Nobel peace prize to president Mandela. ” Mandela: “Thanks a lot.”
Host: “I have seen you’re selfless, generous and brave from what you have done …”
［分析］本单元话题是伟大人物，学生通过听、说、读、写等各项活动学习本单元词汇，并对伟大人物曼德拉有一个清晰的认知。教师通过组织学生还原诺贝尔和平奖颁发现场，让学生从曼德拉总统的视角和主持人的视角进行情形再现，使学生领悟伟人的人格魅力，同时培养学生用心筹备构思颁奖典礼现场的颁奖词。通过颁奖典礼进行围绕单元话题的词汇学习，深度体验并依托语篇进行单元词汇应用，学生既感知了伟人的各种品质，也在实景应用下提升了思维品质，并加强了对单元词汇的灵活应用能力。
各种各样的教学方式的应用，目的是给学生呈现多样化的语篇背景。在单元话题引领下，在丰富多彩又妙趣横生的语篇背境中，在各种教学活动相辅相成的铺垫下，学生身心愉悦而又科学高效地提升了自身的词汇学习及灵活运用能力。这样的课堂效率是整节课满堂灌，集中力量大讲特讲词汇的传统课堂无法比拟的。
3结束语
综上所述，教师进行高中英语词汇教学必须以语篇为依托，利用多媒体、教材、影音文字等工具向学生呈现多样化的语篇情景，并通过丰富多彩的活动逐步提升学生利用语篇学习词汇的能力。学生通过教师的引导，依托语篇，对单元词汇进行学习，逐步提升思维品质，并同时习得语篇所呈现的文化知识，从而达到教师授课的最终目的。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订），人民教育出版社
[2]徐宝林.语篇教学在高中英语词汇教学中的应用[J].海外英语,2016(04):25-26.
[3]陈淑芳.浅谈高中英语词汇教学的高效性[J].才智,2016(01):191.
[4]袁红健.巧妙利用英语语篇 推进高中英语词汇教学[J].英语广场,2020(15): 107-109.
(注:本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《依托语篇教学提高学生词汇学习能力的研究》（JCJYB20050216）研究成果。)