王成胜
长江大学文理学院外国语学院 434020
摘要：伴随着科技的不断发展，信息化教育已经成为当前的重点，大学院校作为高素质人才的教育场所，信息化教育的利用非常广泛。英语作为主要学科，能够提升学生的综合能力，利用线上线下混合教育模式则可以获得更好的教学效果，而伴随着移动端的发展，将二者融合能够为学生的学习提供更强的动力。本文针对相关内容展开了综合性的讨论与分析，首先阐述了混合教学模式在高职院校教学中的优势，其次提供了移动客户端应用于大学英语线上线下混合模式教学的策略。希望通过针对相关内容的阐述与研究，能够为大学英语教学提供更大的帮助。
关键词：移动客户端；大学英语；混合教学模式
前言：英语作为适用范围最广的语言，在各个国家都有使用者，所以在我国大学英语教学中，需要作出改变，才能够满足当前的实际需求。通过互联网展开教学工作，能够使教学内容更加多元化，帮助教师学习更多的知识点。通过构建线上线下混合教学模式，借助移动客户端展开教学工作，能够帮助更好的展开教学，利用网络平台根据课程内容提高教学水平，使课堂与线上能够有效结合，提高整体教学效果。
一、混合教学模式在高职院校教学中的优势
（一）提高学生的学习能力
大学英语线上线下混合教学模式的利用与我国高校的素质教育思想非常吻合，能够在有效发挥以学生为中心思想的基础上，完成知识点的教学工作，帮助学生更好掌握学习思维，使学生有效进行自主学习。从这一角度来讲，在我国高校素质教育改革工作之中，展开线上线下混合教学模式，具有非常好的效果，特别是当前移动客户端的快速发展，利用移动客户端进行教学工作，不仅可以使学生掌握更强的英语专业技能，而且还可以帮助学生形成良好的学习品质，对于实现教育目标来讲，具有更加积极的意义。在高校利用移动客户端展开线上线下混合教学的过程中，对于学生的自主学习非常重视，一般情况下，会在课堂开始之前为学生提供丰富的教学资源，有效呈现英语知识，而学生则需要做好预习和自主学习的工作，对于英语的相关内容有全方位的了解，记录学习中的难点，在课堂中进行讨论，进而提高自身的学习效果。
（二）丰富英语课程的资源
当前在高校教育工作虽然已经认识到了组织教育的重要性，想要培养出更多高素质的人才，但是在实际展开英语教学的过程中，却依然会受到传统思想的束缚，教师在教学中，会以教材为教育基础，通过灌输式的方法向学生传授知识。而在这一过程中，对于学生的掌握情况不够了解，将重点放在了完成教学任务上。在社会不断发展的过程中，对于高校学生英语能力提出了更高的要求，如果仅仅是进行教材内容的教学，很难帮助学生实现综合发展，而且灌输式的教学方法也无法帮助学生获得较大程度的进步。在网络不断建设的过程中，使用移动客户端进行线上线下混合教学，不仅可以帮助教师理解课本中的知识，而且还能够利用教育资源，从学生的实际情况出发，帮助学生获得更大的进步，而在利用移动客户端的过程中，学生可以学习更多的英语知识，使其对英语学科有更加深入的了解，对其提高自身的综合能力来讲，也具有非常重要的意义。
（三）促进理论和实践的有效衔接
在互联网发展中，高校英语使用线上线下混合教学模式简单来讲，就是将英语教学与现代化技术相结合，借此满足学生的英语学习需求，提高教学工作的有效性。高校英语线上线下混合教学模式是将教师作为教学的主体，帮助学生不断进行自主学习。
在线上教学之中，通过让学生利用不同的学习方式，使用网络资源展开自主学习工作，借此使其能够在掌握英语知识的基础上，提高自身的自学能力，而在线下教学的过程中，教师则为学生解答重点与难点，并帮助学生进行英语锻炼，使其可以更好地利用英语进行交流，提高英语综合能力[1]。从这一角度来讲，借助移动客户端使用线上线下混合英语教学模式，能够有效实现理论与实践的有效衔接，对于学生的未来发展来讲，具有更加积极的意义。
二、移动客户端应用于大学英语线上线下混合模式教学的策略
（一）优化线上教学内容的设置
利用移动客户端进行英语教学并不是随机选择内容，教师同样需要进行备课工作，要根据英语教学的方向和班级的整体水平等因素，制作线上教学课件，所有课程设计需要尽量精简，时间控制在15分钟左右，可以利用微课等方式将教学重点内容阐述出来。教师还可以在线上内容教学的基础上布置作业，让学生在观看与学习之后，能够完成有关作业，平台则根据学生的作业完成情况，为教师提供接下来的教学依据[2]。教师同样可以设置相应的课下作业，这些作业的难度要始终，并适当融入部分难度较大的题目，进而满足不同层次学生的学习要求，使学生的英语学习能力获得更大程度的提升。
（二）巧妙落实线上线下的模式
慕课是一种比较新的网络开放课程教育方式，当前国内外的一些顶尖大学都在使用这一方式提供各种课程。高校在教学中应该实现取长补短，在顶级高校英语课程慕课的基础上，丰富自身的教学内容，使教师能够获得更高质量的英语教育。慕课教育方式是在线上平台基础上实现的，是非常开放的教育方式，教师可以利用其他学校的英语课程，制定出配套的教学视频，帮助学生在线上完成英语学习。学生在利用慕课完成线上学习之后，能够进一步掌握有关知识，了解英语使用国的思维方式，帮助学生提高自身的综合能力，教师在线下教学中，可以从慕课内容的基础上出发，优化线下教学模式，展现出高校各专业的特点，使学生的综合能力可以获得更大程度的进步。教师可以从慕课内容出发，融合线下教学模式，从英语教学特点展开教学，例如模拟职场英语对话场景，帮助学生提高自身的知识运用效果。
（三）利用移动端实现有效衔接
教师在展开线上线下教学的过程中，可以有效利用一些专业的网络教学平台，进而使信息技术能够发挥出更好的效果。利用这些学习平台，可以让教师更好的分享一些教学素材，也能够帮助学生展开自主学习[3]。高校教师需要了解这些学习平台的使用方式，发挥出自身的专业能力，找到优秀的教育资源，通过自身的设计与优化，使其能够为学生提供更大的帮助，而学生则需要利用这些平台，完成课外阅读，丰富自身的英语储备，提高自身的综合能力。
（四）丰富社团文化活动的内容
社团文化对于大学来讲，具有非常重要的意义，教师在展开教学工作时，可以与英语社团进行合作，帮助学生在日常中利用英语知识。英语社团文化作为线上线下混合教学的重要方式，学生可以将英语学习转变为艺术活动，例如进行英语经典剧目的表演，或者是英语诗歌朗读等比赛，让学生感受到英语学习的快乐，并分享英语著作，沉浸到英语阅读之中。英语实践活动是对线上线下混合教学的拓展，也是帮助学生发挥学习成果的重要方式。
结论：综上所述，在大学英语教学中有效利用移动客户端进行混合教学工作，对于大学英语课程展开来讲，具有非常重要的意义，能够有效优化高校英语教学过程，丰富教学方法与内容，满足时代发展要求。在利用线上学习平台交互性的基础上，可以使学生更加积极主动地进行英语学习，为高校英语教学改革提供了更大程度的帮助，能够满足高校人才培养的目标。
参考文献
[1]覃锴.高职SPOC英语混合式教学模式研究——以广西职业技术学院计算机类专业为例[J].现代职业教育，2020，11(52):93-95.
[2]李金叶.基于BEC考证的《商务英语》课程混合式教学设计与实施[J].湖北开放职业学院学报，2020，33(24):166-167.
[3]卢婷，任加慧，付景芳.高职院校混合式教学的探索与实践——以江苏城市职业学院为例[J].职业教育(中旬刊)，2020，19(12):3-6.