班月香
广西南宁市江南区明阳第二初级中学 530226
【摘 要】绘本作为一种通过图片加文字的形式来表达文学或故事的载体，对低年级学生阅读入门练习、掌握文学基础知识和体验文学魅力有着至关重要的作用，而把握好低年段绘本阅读的策略，能让低年段学生学习、积累和运用文学知识有事半功倍的效果。
【关键词】 低年段 绘本阅读 策略
绘本，通过图画、文字和鲜艳色彩及其它形式来对文学或故事进行表述，是低年段学生接触到文学的常见手段之一，能引发低年段学生对书籍产生阅读的兴趣。通过绘本来引导低年段学生接触优秀的文学作品，使学生感受语言的丰富和优美，加深对文学作品的体验和理解。而在此过程中，有效的策略能让学生阅读绘本达到事半功倍的效果。
如何让低年段学生能更好地掌握绘本阅读的策略？我结合多年的教学和指导经验，从以下几方面来进行论述。
一、对绘本进行正确的选择
低年段的学生刚学拼音和接触到简单的常见汉字，阅读较长的故事和文学还存在一定的困难，为此在绘本选择上应当以形象生动的画面且图案较多、文字简洁明了为主，主要是以画而不是以文字来传达故事情节，这样的绘本更符合低年段学生早期阅读的特点和习惯。同时，低年段学生是一个人人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，所以在绘本的选择上既要选择关于亲情、友情的，又要选择关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等的，还要选择有家国情怀的，这样对低年段学生的观念形成至关重要。
二、把握好绘本阅读的顺序和步骤
低年段学生主要指的是一年级到三年级的学生，这个阶段的学生差别是比较明显的，一年级的学生基本上只学习了拼音和对常见的简单字体进行认读，而三年级的学生不但能对绘本进行通篇阅读，还能进行简单的写作，一些水平高的学生还能把自己的情感和感想融入到写作里面去，形成比较优秀的小作文。因此对绘本进行阅读要按照先易后难、先简后繁的顺序来选择。
一年级学生要选择文字简单、画面内容丰富、图案比较多的绘本来阅读，而三年级的学生应该选择文字较多、图案相辅的绘本来阅读，通过文字的阅读来体验绘本文学或者故事的内涵和情感，遇到不懂或难以理解的地方则通过图案画面来辅导解决。
在阅读步骤上，低年段的学生要有大局观念。首先通过绘本封面的书名和图画，大体把握整个绘本的主题和内容，然后通过整个绘本的图片从直观上体验绘本要反映的故事情节，最后通过具体的文字阅读和图片加以深入理解，加深整个绘本的记忆和理解，从而加以运用。
三、指导者要多方面对低年段学生加以指导
绘本依据儿童的接受能力和欣赏趣味，塑造人物，安排情节，用夸张、对比、拟人等手段的表现模式，把童趣、童心和童真融合到绘本里面去，使得绘本更加生动和符合儿童阅读。同时，绘本阅读作为一种新的阅读形式，既适合低年段的学生阅读，又能弥补全文本阅读的局限。但是，由于低年段学生学习的局限性，使得学生在进行绘本阅读的时候，大部分感兴趣的就是看图，图片看完了，学生们觉得书就看完了，这就达不到预想的效果。因此没有老师的指导，低年段学生的绘本阅读只能说是处于一个盲目的状态，很难培养起学生对阅读的兴趣。
关于对低年段学生绘本的阅读指导，我觉得一是要让学生有大局意识，拿到绘本的第一刻起，要重点看绘本的书名和封面图画，大体了解绘本要述说的故事，同时要观看图片，通过图片来构建大体结构。我们知道，绘本作为一种独立的图书形式，在绘本里面文字和图画共同承担着描述故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和解读文字的作用，还与文字直接相辅相成，因此看图是最重要的一个环节。二是指导低年段学生学会猜测，在大体看完图片的基础上，猜测整个故事所表达的意思。这里说的猜测，指的是根据书名和所看到的图片，猜测整个绘本讲述的故事。通过猜测，可以培养孩子们的想象能力，低年段学生的想象是千奇百怪、天马行空的，而想象却刚好又是阅读绘本的方法之一。通过想象，可以让学生们带着好奇、兴奋的心情融入到绘本的故事情境里面去，更好地阅读绘本。三是注重指导文字的阅读。绘本除了图画以外，最重要的是文字描述。老师在指导低年段学生进行绘本阅读时，应该对里面的文字进行诵读。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当老师用自己的声音和自己的感受来讲述绘本里面的文字时，可以把快乐、喜悦和美感表现出来。同时对低年段学生而言，听别人朗读故事也是没有压力的，不仅可以更轻松地融入到绘本故事里面去，还更容易形成画面，与绘本里面的图画相辅相成，这样可以更好地达到预想的效果。
绘本，看似简单的图画与文字的结合，却包含着人们心灵深处的真、善、美，作为一种空灵的精神演示，蕴含着丰富的知识、情感和人生哲理。而想掌握和运用好这些人类瑰宝，首先要做的就是学会阅读绘本，但愿我所说的这些关于低年段绘本阅读的策略，对于低年段学生阅读绘本有一些帮助吧。