郑翔宇
山东协和学院 山东济南 250102
摘要：近年来，伴随着临床医学的不断发展进步，临床护理工作者的角色越发重要。临床护理教学重点不仅仅是对护生临床实践能力的培养，还包括对护生临场反应能力、团结协作能力及突发事件处理能力的培养。高校临床护理教学质量管理和提升，是当前临床护理教育的重要工作，其对培养护生发现问题、分析问题及解决问题具有重要意义。因此，科学规范的临床护理教学管理，是保障后续护生进行临床护理工作质量的根本，是临床医学教育发展的重要环节。
关键词：“互联网+”形势；高校护理；教育教学创新探索
引言
随着医疗行业深化发展，高校护理课程教学、护理人才培养都有着较高的要求。体验式教学法经常被应用到高校护理专业课堂教学中，起到积极作用的同时也呈现出一些问题，要在护理教学实践过程中细化探究体验式教学法应用现状以及进展，在提出策略、探索路径过程中改变应用现状的同时推动体验式教学发展进程，打造高效的体验式护理教学课堂，引领各层次学生进行多样化护理体验，同步提高护理能力、护理素养。
1高校护理教学中存在的问题
教育应该紧贴社会发展的需要。相应地，学校输出的人才也应该符合社会的需要，这样才能为学生的个人发展提供帮助。近些年，我国在教育方面的改革一直没有中断，护理专业教育也同样如此。在改革中，当前护理专业在教育和教学中依然存在很多问题。比如，大部分高校对理论知识教学过分重视，实验教学的比重远远不够；单纯地重视学生考试分数，很多实验教学方法陈旧等等。这些都是不利于学生专业素质提高的。学校需要进一步解决这些问题，以提高护理人才的质量。
2体验式教学在护理教学中的应用现状以及策略
2.1体验式教学概述
体验式教学就是根据学生呈现的认知特征、认知规律，创设良好的课题情境，直观呈现、再现、还原课题教学内容，让各层次学生在亲身体验的基础上深化理解课题内容的同时建构学科知识，获取课题情感体验的同时发展学科能力。体验式教学以学生为主体，以课程活动为载体，强调理论知识、课程实践深度融合，满足高校护理课程教学实际要求，要在把握内涵、优势、特征、原则、要求等过程中将其科学应用到高校护理教学全过程，同步提高护理课程教学以及护理人才培养水平。
2.2应用现状
2.2.1缺乏良好的护理情境，护理内容安排不合理
体验式教学优势作用最大化发挥和设置的课堂情境、安排的课题内容深度联系。由于认识不深入、不全面、重视度不高等，体验式教学应用中缺乏良好的护理情境，引入到课堂情境中的护理内容不合理，单一化、难易度不适中，不具有层次化、系统化等特点，影响体验式教学功能作用发挥，不利于各层次学生在课堂情境中进行有效护理体验，护理课题内容理解不深入，护理课程学习效果不高。
2.2.2课中教学方法不科学，合作探究实践力度不够
护理课堂教学高效展开离不开合理的教学方法以及学生参与，但在体验式教学过程中，护理课中教学方法不科学，传统单一、滞后的方法手段仍然出现在护理课题教学课堂，师生、生生间的互动不多，各层次学生参与护理体验的程度不高。
在此过程中，护理学强调理论知识讲解、章节课题实践结合，由于教学方法、护理情境有待完善，学生合作探究实践力度不够，不利于其在体验过程中深化探究、理解、应用护理知识的同时培养护理思维以及能力。
3优化措施分析
3.1以护生为中心，激发其学习积极性，促进师生
和谐共处，提升护生临床护理综合能力。首先，师生和谐共处，能够有效保证教师的教学主体地位和学生的主动学习状态，高校必须坚持以护生为中心的教学理念，定期举办护理培训活动和师生座谈会，建立师生和谐沟通交流渠道，激发学生学习积极性；其次，高校需重视激发学生的学习潜能，培养其创新能力和实践能力，这不仅有利于使其掌握的护理理论知识得以巩固运用，还能高效指导其创新实践活动，提升学生的临床实践综合能力。此外，高校应重视对护生的临床护理综合能力的考核评价，不断综合其日常的理论联系实践能力、沟通协调能力、心理健康引导能力、突发事件处理能力等，为临床护理教学质量提升提供有利条件。
3.2加强临床护理教师队伍建设，为提升教学质量保驾护航
强有力的临床护理教师队伍，是保障教学质量提升的关键因素。首先，高校必须引进高素质、高技能的“双师型”人才，既为学生日常的护理教学工作提供理论授课，还要有在临床实习中给护生予以实践指导的教学人才；其次，高校要强化培训力度，尤其要对现有教师队伍进行针对性培训，包括临床护理教学设计、临床护理教学操作技能、临床护理沟通技能等，从而提升现有临床护理教师的教学水平，并对临床教师的教学质量进行综合考评，有效提升教师队伍的综合能力；最后，高校要定期举办临床护理教学管理交流活动，让参与者分享教学管理经验，实现教学资源优化配置，从而在融洽的交流氛围中提升教师队伍的创造性和积极性，为临床护理教学质量提升保驾护航。
3.3改革教学手段
在传统的教学方法中，高校一直秉持着教师是课堂中心的原则，采用的教学方法也过于老套传统，教学的方式千篇一律，没有根据教学内容的特点进行改变。因此，针对护理专业2017级的本科学生，高校进行了教学方式的改革。在以往护理专业理论课的教学实践中，教师大多采用灌输式教学方法给学生教授理论知识，课程内容乏味枯燥，理论内容又非常繁杂。因此，高校鼓励教师利用多样的教学方法，丰富课堂教学内容。现在，绝大多数教师在理论课程上都开始以问题为基础，围绕一个问题进行教学。教师通过教学内容的贯彻落实，让学生去找到解决问题的方法，给学生在课堂上实践的机会，用这样的方法调动学生上课的积极性。另外，在上课过程中，案例教学方法被广泛使用。教师在课堂当中大多选取真实的病例作为案例，引导学生对病例进行分析，从而让学生掌握不同情况下的护理方法，真正了解护理过程中的注意事项。为了调动学生的上课积极性，高校护理专业在实际上课过程中，教师经常采用构建病人患病情境的教学方法，让学生在课堂学习过程中，适应以后的工作岗位和工作环境，熟悉工作内容。教师还利用角色扮演等方法调动课堂学习气氛，全方位提高学生的综合能力。
结语
护理专业人才是当前社会非常紧缺的人才。医院以及其它卫生保健部门都需要护理专业人才。同时，由于人们对健康问题越来越重视，社会对这方面的人才也提出了更高的要求。当前高校在培养护理专业人才的过程中，还存在较多的弊端。比如，课程设置以及教学理念等没有跟上时代的发展，导致很多毕业实习人员不符合社会发展的需求。作为高校，我们应该果断地对护理教育体系进行全面改革，让学生各方面的能力协调发展，提高学生的综合实验能力，培养学生的创新意识。本文介绍了当前护理专业的教学弊端，并介绍了高校的改革实践；高校针对两个年级的学生进行改革前后的对比实践，通过对学生进行综合能力考核，改革后取得了较好的教学效果。
参考文献
[1]刘敏,侯玉华,高蒙.解读体验式教学在护理教学中的应用现状与进展[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(64):181.
[2]吕晓巍,安春兰.身临其境的护理体验式教学在临床中的应用研究[J].商情,2019(17):163.