乌乃娟
西安经开第一学校 陕西 西安 710014
摘要：基于新时期的教学改革思想，教师要不断完善课堂指引环节，让学生取得更加优质、全面的学习成果。因此，在低段小学语文课堂的识字和写字教学中，为促进学生学习成效的凸显，教师可以尝试在教学中渗透优秀的传统文化内容。在先进思想的运行中，教师要注重把握住学科教学特征，了解学生的实际能力和感兴趣话题，让传统文化与低段语文课堂的识字、写字教学完美融合，为学生提供连贯性的教学引导。基于此，文章中主要分析了在低段小学语文课堂的识字、及写字教学中渗透传统文化的方法。
关键词：小学低段；识字写字；传统文化；渗透；分析
前言：传统文化是中华民族最宝贵的财富。低段小学生在思维意识上尚不成熟，容易受到外界腐朽思想的影响，容易受到盲目尊崇西方文化错误意识的侵蚀。因此，在学生的识字学习和写字练习中，教师应注重传统文化的渗透，帮助学生更好的完成学习，以此凸显民族精神和民族文化的价值和意义。为实现上述目标，教师要注重优秀氛围的构建，采用不同的方法让学生生成兴趣，杜绝传统教学中硬性渗透知识，让学生被动完成练习和汉字记忆的错误形式，为学生的优质学习提供基础。
一、营造优秀氛围，渗透传统文化
低段小学语文课堂教学中，教师不能仅将精力投放在提升学生考试成绩和文化课重点知识的掌握能力上，要注重从多元化角度培养学生。因此，教师要通过识字教学、以及汉字的书写练习等不同媒介，实现传统文化的渗透，为优秀文化的融入提供良好的氛围，端正学生的学习态度。在优秀氛围中教师也会增进对学生的了解，以此大大提高教学效率[1]。
例如：在“雨”字的教学中，教师可以首先为学生展示雨天的视频资料、以及图片资料，增进学生的了解，让学生加深对汉字的记忆，理解雨字中间四点的含义。随后，教师可以渗透优秀传统文化，为学生讲解《大禹治水》的故事，以此让学生明确奉献精神。教师结合识字教学过程，讲述不同的传统文化故事，帮助学生加深记忆，能够让低段小学生在识字练习中取得优秀的成果，进一步认知传统文化。
此外，在“阳”字教学时，教师可以为学生讲述《后裔射日》的故事，延伸讲述《嫦娥奔月》的故事。借助“字”与传统文化结合的方式，推动学生形成形成一定的民族自豪感和民族文化的认知能力。
二、借助游戏方法，渗透传统文化
游戏最大限度迎合了学生的性格特征，会使学生的参与欲望不断增强。因此，在低段小学语文课堂内，教师借助游戏方法会调动出学生的无限参与激情。教师可以将识字和汉字练习过程融入游戏中，同步在学生参与游戏的前提下，渗透优秀的传统文化内容，真正意义上做到“玩中学”[2]。
例如：教师可以在课堂中与学生同步完成包粽子的小游戏，和学生一起手工制作不同的粽子。在游戏中教师讲述屈原的故事，加深学生对传统文化内容的理解。随后，教师可以讲解本堂课的汉字和生字，让学生完成书写练习。通过游戏方法调动学生兴趣，让学生体会传统文化内容的神秘性和趣味性。注意教师要在游戏中设计一定的奖励环节，对表现优异的学生进行鼓励，此方式可以为日后的课堂教学创建基础。
三、融合信息技术，渗透传统文化
信息技术会赋予识字练习和书写练习——“生命”。简单意义上分析是指信息技术可以通过图片方法展示汉字不同笔画的构成，同时通过视频形式讲述汉字的由来、以及发展历史。学生会通过声情并茂的展示加深印象，提升自身的学习效率。此外，教师还可以利用信息技术搜索不同的讲解方式，通过多元化的展示方法，让学生成为“书写明星”[3]。
例如：教师可以通过信息技术搜索汉字的由来如：“爱”。教师逐一为学生介绍“爱”字的发展历史，以画的逐渐精简和书写方法逐渐趋于简单的形式介绍汉字，让学生能够了解到中国博大精深的汉字文化。此外，教师还可以结合传统文化中的“活字印刷术”让学生进一步了解中国的发展历史，推动学生主动在生活中进行知识探索和传统文化内容的挖掘。延伸至生活，教师可以让学生借助不同的方式探索中国的四大发明，指引学生走进历史、走进传统文化。在参与中促使学生形成传统文化的探索、宣传、热爱之情。
结语：综上所述，在教学中渗透传统文化、在低段小学语文课堂内让识字、写字与传统文化融合，能够让学生了解中国悠久的发展历史，同时形成传统文化的探索和热爱之情。上述形式体现了语文课堂教学与新时期、新思想的融合，会转变学生在传统知识探索中的态度，进一步增进课堂教学的有效性。但是，在取得一定教学成果之后，教师仍然不能停止探索的脚步，要不断尝试更为新鲜、有效的策略，在了解学生能力，迎合改革思想的基础上构建出更加新颖化的语文课堂，创建低段小学生识字、写字练习的“春天”。
参考文献：
[1]袁云丽.利用生活巧识字,营造教学趣课堂——小学语文低段生活趣味识字教学策略研究[J].华夏教师,2020(13):51-52.
[2]袁霞.运用交互式电子白板提高小学低段学生识字能力的策略研究[J].中国现代教育装备,2019(04):48-49.
[3]陈雅涵.从识字教育到初级阅读——增强小学中低段语文教学有效性的策略[J].华夏教师,2019(02):35.