常明
山东省高密市密水街道周阳小学
班主任工作是一项经营人心的艺术，也是一项复杂的工作。要做好班级管理工作，班主任除了要对学生有满腔爱心外，还必须掌握班级管理的技巧，而且要在工作中把二者有机地结合，做到“四多”“四少”。
一、多些身教，少些言教
言传身教是教育学生的重要方法，“言传”就是教师通过摆事实、讲道理的方法帮助学生规范自己的行为。这种方法用得恰当会收到很好的教育效果，运用不当则会事与愿违。我们常常看到有些教师在教育学生时颐指气使，高高在上；更为严重的是个别教师言行不一，是语言的巨人、行动的矮子，结果在学生心目中出现了严重的信任危机。行动是一种无声的语言,教师必须注意自己的一言一行,一举一动,言行合一,从一点一滴做起,从身边小事做起,这样言教才能有说服力.教师既要言传又要身教,尤其要用自己的行动去引领学生,影响学生,时时处处做学生的表率,因为良好的身教可以有效地维护言教的严肃性。
二、多些赏识，少些惩罚
心理学研究表明：当一种行为经常得到鼓励时，人们就会再接再厉，持续不断。赏识可以拉近师生之间的距离，可以增强师生之间的凝聚力。教师一句赞美的话语，一个爱抚的动作，一个鼓励的眼神，都会引起学生心灵的震动。
学生从中感受到了老师对自己的尊重与重视，并由此品尝到了成功的喜悦，就会在原有的基础上做得更好。惩罚虽然也是一种有效的教育方式，但如果使用不当或使用过多，往往会挫伤学生的自尊心，使学生心灰意冷，产生消极的情绪体验，因此在运用惩罚教育学生时一定要慎之又慎。
三、多些商量，少些命令
我们的社会已从人治社会步入法治社会，法治社会强调的是民主平等，法律面前一律平等，人格面前一律平等。师生关系应该是民主、平等、和谐的，魏书生老师的“与学生商量商量”就是这种平等关系的典范.在班级管理工作中,班主任制定计划、组织活动都要尽可能多地征求学生的意见，听取学生合理的建议，不要自以为是，独揽班级工作的大权。班主任只有成为学生的良师益友，对学生亲切和蔼，学生才会乐于接受老师的意见，才会将老师的意愿转化成自己的行动，教育才能收到良好的效果。
四、多一些包容，少一些捆绑
学生思想尚未成熟，在成长过程中难免犯这样那样的错误。面对学生成长过程中的错误，班主任不必大惊小怪，也不必长吁短叹，而应该用平和的心态去对待。著名教育家前苏联苏霍姆林斯基说：“宽容引起的道德震动有时比惩罚更强烈。”多一分宽容，多一分期待，就会多一分惊喜。如果班主任对学生严加捆绑，学生失去了自我发展的空间，失去了自由，也势必会失去生机和活力，学生无所适从，变得唯唯诺诺，又怎能有好的发展呢？
班级管理工作中的“多”与“少”是辩证统一的，如果二者关系处理得当，班级管理工作就会顺利开展；如果处理不当，则会陷入混乱的泥潭，这些都值得我们班主任深入思考和研究。