章楚真
广东省南澳县南澳中学
摘要： 学生最主要的任务是学习，学习的好坏取决于学生是否对学习感兴趣，而兴趣的产生取决于学生学习动机水平的高低。学生的学习动机是学生学习的内部驱动力，学习动机是影响学生学习的重要因素，也是学校教育的重要目标。本文主要简述在不同家庭教养方式下形成的亲子关系对学生产生内部学习动机的重要影响。
关键词：教养方式，亲子关系，学习动机
一、问题背景
在全世界日益关注学会学习的背景下，人们越来越重视学生学习动力的研究。家庭环境影响对学生学习动机的研究最早可以追溯到100多年前英国学者盖尔敦对家庭环境和学校教育关系的研究[1]。国外的大量研究表明，父母不同的教养方式影响了父母与孩子的亲子关系，从而对学生的内部学习动机来源也有着重要影响。20世纪末期以来，国内的教育者们对家庭环境与学生学习动机的关系方面也越来越重视。例如，2017年，侯金芹，陈桂娟进行了亲子关系对中学生学习动机影响的研究。
我们知道，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。亲子关系则是家庭教育得以实现的途径和载体。孩子的学习态度和学习积极性很大程度是受到亲子关系是否融洽的影响。而良好亲子关系的形成，主要还是取决于父母对小孩的教养方式。接下来本人将从不同家庭教养方式和亲子关系对学生内部学习动机的影响。
一、学习动机的内涵及作用
人的有意义活动是由一定的动机引起的，它是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是行为的直接原因和内部驱动力。根据动机在学习中的作用，学习动机是指直接推动学生进行学习活动的内部动力，激发学生产生渴望求知的迫切愿望，认真学习，达到学习目标，取得学业成功[2]大部分心理学家和教育学家认为，学习动机对学习有促进作用，学生要进行长期的学习，学习动机是绝对必要的，强烈的学习动机是保证学好的前提。1908年，耶基斯和多德森通过动物实验发现，在学习力所能及的范围内，学习动机的水平越高，其学习效率提高越明显[7]。
二、学习动机的类型
1、内部动机
内部动机是指学生的学习动力来自自身，如学生的学习兴趣、求知欲等。具有内部动机的学生的主要特征是对知识充满好奇心，在学习过程中喜欢挑战难题，希望通过自己的努力独立掌握、理解和认识知识，并从中获得充实感和满足感。它是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地解决问题的需要[3] 。
2、外部动机
外部动机是指学生的学习动机由外部因素引起的，如为了得到父母和老师的表扬，避免批评；为了使自己在同学中有更高的威信；或者为了实现父母的愿望和就业。
三、不同教养方式下形成的亲子关系对学生学习动机的影响
1、父母教养方式对亲子关系形成的影响
父母教养方式是指在家庭生活中产生的，以亲子关系为中心，以培养社会需要的人才为目的的教育活动。父母教养方式集中地反映了父母对待子女的态度，是其教育观念的反映。父母的教养方式直接作用于亲子互动过程，具有跨情景性，它对孩子的多方面的发展具有重要影响作用。
根据鲍姆林德提出的育儿风格概念，人们把父母教养方式划分为权威型、专制型和放任型[4]。大量研究表明，不同的教养方式将影响着父母与孩子的亲子关系的好坏。研究者发现权威型的家长更支持儿童心理自主、投入更多的时间和精力照顾、陪伴子女、严格管理、积极介入学校教育，尊重孩子的个性发展，与孩子之间更容易形成民主、积极的亲子关系；第二，专制型的家长将过度介入子女的学习，与孩子之间缺少沟通和交流，以强迫的方式逼迫小孩学习，导致子女在学业上不愿意主动追求成绩目标，与小孩之间容易形成比较消极、被动的亲子关系；第三，放任型的家长不给予子女合理的要求和限制，也不给予必要的关心和爱护，对其学习报无所谓的态度，听之任之，因此，家长在小孩面前缺少一定的权威，与小孩之间容易形成随意、散漫的亲子关系，从而导致这些家长的孩子在学业上也一样缺乏积极进取的内部学习动机[5]。香港的一项研究发现，最高学术定向的学生的家长，比最低学术定向的学生的家长认为自己权威型较高，专制型较低[6]。由此可见，只有权威型的教养方式有利于家长与学生形成良好、积极的亲子关系，激发学生的内部学习动力。
2、亲子关系对学生内部学习动机的影响
亲子关系是指父母与其子女关系，是儿童最早建立起来的人际关系。父母的人品，对子女的教养、抚养、教育方式以及态度等，都在这种关系中直接对孩子的身心发展产生影响，也将影响儿童今后的人际交往关系[7]。孩子的社会化在很大程度上是在亲子相互作用之中进行的。亲子关系的质量决定着孩子的社会化过程是否顺利、是否发生障碍和存在缺陷，也决定着社会化所可能达到的水平。健康的亲子关系是孩子未来成功的关键基础，也是孩子健康人格生长的土壤。在我们这种海岛农村偏远地区，很多家长会把自己没能实现的愿望寄托在自己小孩身上，他们受急功近利的思想影响，不顾孩子的学习能力、水平和兴趣，急于求成，违反教育规律，一味地追求单纯追求学习成绩，但是收到的效果却往往事与愿违，最后造成亲子关系紧张。作为家长要清楚认识到积极的亲子关系，如亲子沟通和亲子信任，有利于培养中学生的学习动机[8]。研究表明，亲子信任程度越高，亲子沟通越好就越能积极激发初中生的内部学习动机，而亲子疏离会严重破坏初中生的内部学习动机[9]
总而言之，亲子关系的质量会影响学生对学习的态度。良好的亲子关系会促使孩子更加认同和接纳父母的期望，从而可以在学习上变得更为自觉，并使之成为一种自身的需要，从而更好的激发和保持较强的内部学习动机。
参考文献：
[1]Galton,R.Hereditary genius:An inquiry into its laws and consequences [M] New York:Macmillan.1869
[2]张大均. 教育心理学[M]. 北京.人民教育出版社, 2004. 80-81、85
[3] R.M.Yerkes&J.D.Dodson（1908），The relation of Strength of Stimulus to Rapidity of Habit_formatin. Journal of Comparatie and Neurological Psychology, 18.pp.459-482
[4] 彭文涛. 父母教养方式研究概述[J].阴山学刊，2008（02). 69-74
[5] 张丽华. 父母的教养方式与青少年社会化发展的研究综述[J]. 辽宁师范大学学报（社科版). 1997,（3). 19-22
[6] 方平，熊端琴，郭春彦. 父母教养方式对子女学业成就影响的研究[J]. 心
理科学，2003,(01). 78-81
[7] 王姗. 亲子关系对孩子成长的影响[J]. 青年时代. 2016. 82
[8] 侯金芹，陈桂娟.亲子依恋与师生关系对学生掌握目标定向学习动机影响的
追踪研究[J]. 中国特殊教育，2017. 80、83
[9] 石绍华，高晶等. 中学生学习动机及其影响因素研究[J].教育研究. 2002(01).67