林剑英
第十二师头屯河农场学校
摘要：在我国现代化教育水平不断提高以及教育改革力度不断深入的背景下，人们不仅对小学语文专业知识教学给予了高度重视，而且对如何在小学语文教学中培养学生口语交际能力给予了更多关心。对于小学生口语交际能力与培养工作而言，是一个具有较高系统性和复杂性的过程，小学语文教师不仅要对学生的实际认知水平和心理状况充分了解，而且还要对语文口语教学具有的综合性、互动性、情境性、实践性这几个特征进行深入研究。
关键词：多元指导；小学语文；口语交际；教学效率
在开展小学语文教学的过程中，为了使小学生口语交际能力得到有效提高，语文教师不仅要对口语交际教学具有的特点和本质内涵充分了解，而且要具备能够将学生学习能力和亲身经历充分结合到教学实践中的能力，确保开展的语文口语交际教学内容具有较高趣味性和针对性。在此基础上，对传统教学内容、教学方式进行不断优化、丰富和更新。长此以往，不仅能够使小学生在良好环境中有效学习口语交际技能与相关知识，提高口语交际能力。本文针对在多元化指导背景下，小学语文口语交际教学效率有效提高策略展开详细分析，为小学生语文口语交际能力的进一步提高奠定坚实基础。
一、在日常学习中强化小学生口语交际意识
小学语文教师不仅要在课堂中对小学生口语交际能力进行有效培养，还要对日常生活中的充斥的大量口语交际元素给予高度重视，使小学生在日常学习中加强对口语交际意识的正确认知，从而采取多样化有效措施使小学生在日常学习中，潜移默化的提高自身口语交际能力。
比如，在带领学生对统编版小学一年级语文教材《你说我做》相关口语交际教学内容进行学习的过程中，教师可以将课堂教学内容与课间活动进行有效结合，帮助小学生制定以《你说我做》为主题的课间游戏。在课间活动的过程中，教师可以向学生提问，有谁可以像兔子一样蹦蹦跳跳？小学生都会争先恐后的模仿兔子跳跃。然后鼓励学生模仿老师提问，有谁可以像小猫一样叫？在课间活动中模仿相关内容。到上课铃声响起的那一刻，教师就可以要求学生跟着自己的指令做出对应动作，当小学生的注意力全部集中到老师的指令中之后，教师应该对语调和音量进行合理调整，确保课堂教学能够随时随地开展。通过这样的方式不仅能够使小学生们在模仿教师口令过程中，敢于当众表达意见，使自身的口语交际能力得到有效提升，而且还能为小学语文口语交际教学效率的全面提升提供积极帮助[1]。
二、将交际方法和策略学习的过程充分呈现出来
在开展小学语文口语交际教学的过程中，为了确保最终教学质量能够达到令人满意的程度，语文教师可以结合学生实际学习能力以及具体教学内容，将教学策略、教学方法、教学内容结合到同一个话题中，为学生有效开展口语学习搭建良好平台，使学生口语交际学习的过程具有一定全面性和有效性。不仅能够使小学生将口语交际任务有效完成，而且还能积累大量灵活运用交际方法和交际策略的经验。
比如，在带领小学生对统编版小学语文三年级教材中《身边的小事》相关内容进行口语学习的过程中，教师应该通过对教材相关内容的有效应用，充分打开小学生的学习思路。课文中向小学生展示了与实际生活具有密切联系的四个情景：公共礼仪、公共环境、公共秩序、文明旅游。此时教师可以引导小学生根据这四幅图的内容继续思考，在实际生活中你是否遇到类似的“小事”。这样能够使口语交际的话题更加具体，使小学生的口语交流过程得到进一步推进[2]。
三、对口语交际教学目标高度重视
根据对统编版小学语文教材中口语交际内容和目标展开的详细分析能够知道，教材对口语交际目标的训练与发展给予了高度重视[3]。
比如，在三年级上册教材《名字里的故事》这篇文章中提出了明确目标：如何将了解到的信息说明白？在别人讲话的时候，如何给予礼貌性回应。在二年级教材的口语交际教学目标中就已经提出过如何将了解到信息进行具体应用的要求。因此在三年级再次对这个目标进行教学时，教师应该对学生进行积极引导，要求学生将了解到的信息内容进行充分说明，比如名字的来历、含义、长辈提出的期许等内容，这些内容所涉及的因素较多，相比于二年级提出的“讲清楚”要求具有更高难度。除此之外，针对如何在别人讲话时给予礼貌回应这一点而言，在二年级的语文口语交际教学中已经对学生进行了相关训练，因此三年级再次对这个问题进行学习时，教师应该要求学生对答案进行更加深入的阐述，如果在对方讲话过程中有不理解或者不感兴趣的内容，可以在对方说话的停顿处和间隙处采取礼貌用语或适当的语气提出自身想法[4]。
结束语：
老师小学语文口语交际教学在小学教育中具有的地位越来越改、重要性越来越明显，在开展具体教学活动的过程中，语文教师应该将小学生实际认知能力和学习水平作为基础，开展以教学导向为驱动的教育模式。通过对教学活动进行科学设计、对教学情境进行合理营造、对教学措施进行不断优化等多元化方式，使小学生在具有较高有效性、丰富性、多样性的环境中，丰富自身口语交际体验，提高口语交际能力。长此以往，不仅能够使小学语文口语教学效率得到有效提高，而且还能为小学生认知水平的进一步强化提供积极帮助。
参考文献：
[1]王红.口语交际教学在小学语文低年级教学中的重要性及实践策略探讨[J].课程教育研究，2019(02)：155-156.
[2]徐彩云.口语交际教学在小学语文教学中的重要性[J].文理导航（下旬）,2017(11)：47.
[3]袁宏.浅谈口语交际教学在小学语文教学中的重要性[J].课程教育研究，2017(03)：146-147.
[4]谭春秀.关于口语交际能力的培养与锻炼在小学语文教学中的重要性分析[J]赤子（上中旬）,2014(23)：16作者简介：
姓名 ：林剑英
性别：女
出生年月：1978.3.14
籍贯：甘肃
民族：汉族
最高学历：本科
职称：一级教师
研究方向：
口语交际在语文教学中的重要作用
单位：第十二师头屯河农场学校
邮编：830022
联系地址：第十二师头屯河农场学校
电话:15099606591.